小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《狼牙山五壮士》教学设计2.docxVIP

《狼牙山五壮士》 巴中市恩阳区渔溪镇中心小学 邵传英 【教材分析】《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 【学情分析】狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。 【教学目标】 1．会读“寇”、“葛”等10个生字，会写“崎”、“岖”等14个生字，正确读写“斩钉截铁”、“居高临下”等词语。 2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。 3、正确流利的朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。 【教学重点】 1、学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。 2、理解描写五壮士痛歼敌人的神态和动作的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。 【教法】1.谈话法 2、引导探究法 【学法】1.自主实践法 2.模仿法。 【教学流程】 谈话导入 揭示课题 板书课题，解题，读题。 （故意把题目写成“狼牙山五战士”） (1)在学生的提议下，把“战士”改为“壮士”。 (2)交流：什么样的战士可以成为“壮士”？ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？ 2.检查句子，指导朗读。 ①副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 ②在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 3. 检查字词，指导写字。 a这些词语你能读准确吗？ 第一组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 第二组：全神贯注 昂首挺胸 满腔怒火 斩钉截铁 指名读、分组读。 b你认为哪个字不好写或者容易出错，请你当当小老师，提醒一下大家。 C在生字本上练习书写自认为难写的字或容易出错的字。 4.交流群体事迹，学列小标题。 快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序来写的？具体写了五壮士的一件什么事？ 交流：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序描写的？ 试概括小标题，完成课后练习二。 据小标题，说说课文讲了一件什么事？ 交流：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序描写的？ （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）（按事情发展的顺序写的 三、研读课文，体会写法 （一）研读“逐一描写” 朗读课文第二自然段，体会逐一描写的方法（交流中随机指导） 1.圈一圈：这五壮士分别是哪五位？ 2. 划一划: 哪些描写体现了五个战士痛击敌人？ 2.读一读：朗读描写五位战士动作、神态的句子。 3.品一品：对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？ 归纳：动作神态、逐一描写、抓住特点、表达有序 4.指导有感情地朗读。 （二）研读“点面结合” 课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗? 出示：“班长马宝玉负伤了……向敌人头上砸去。” 自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？ 1．比较写马宝玉的不同。 ①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。 圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。 ②还加入了语言描写。 读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。 2．比较写其他战士的不同。 其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。（概括的写，整体的写） 3．明确写法：点面结合 4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。 （三）想象说话 其他战士是如何用石头痛击敌人的？请你展开想象，选择一两个人物运用逐一描写的方法来说一说。 四、读写结合，妙笔生花 生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。请尝试运用逐一描写的方法，写出几个人物的不同表现。 例如：大扫除开始了……运动会开始了……拔河比赛开始了…… 学生尝试写作，师巡视指导。 展示佳作，师生互评。 五、总结收获 ，升华情感 1.谈谈本节课你的收获。 2.总结谈话：巍巍燕山高，萧萧易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山。这节课，我们带着一份愤怒和感动