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教师如何指导幼儿进行区域游戏 游戏对于幼儿的成长有着十分重要的教育意义,幼儿的主要认知活动是通过 游戏来实现的,因此,幼儿教师在实际教学中应充分发挥游戏的教育功能,指导学 生进行区域游戏,以此来获得自主游戏、自主发展。主要论述了教师在幼儿区域游 戏中的指导作用。 选择并投放适合幼儿的区域游戏材料,有效激发幼儿探索兴趣 幼儿教师在引导幼儿进行区域游戏前,应清醒地明白并不是所有的游戏都能 够促进幼儿的成长与发展,只有适合幼儿身心发展规律的游戏对于幼儿的成长才 有积极的促进作用。因此,教师应对幼儿的身心发展规律有一个充分的把握,深刻 地了解幼儿的真正需要,只有这样才能根据幼儿的自身实际选择适合的区域游戏。 需要指出的是,在选择并投放游戏材料的时候,在考虑到游戏材料或游戏内容丰富、 多元的同时,还应尊重幼儿的个体发展,不应对幼儿进行限制,让其自主地选择自 己最感兴趣的游戏。 寻找合适的介入契机,对幼儿的区域游戏进行科学引导 在引导幼儿进行区域游戏的时候,教师不仅要充分尊重幼儿的主体地位,而且 还应选择合适的介入契机,对幼儿的区域游戏进行适时、科学、适度的引导。通常 情况下,教师的介入契机主要有五种:幼儿需要教师干预、幼儿之间发生矛盾或冲 突、幼儿面临困难、教师发现恰当的教育时机、教师无法通过观察获得幼儿游戏 中真实情况时。值得一提的是,只有教师在恰当的时候介入幼儿的区域游戏,才能 在充分发挥自身主导作用的同时,还不让幼儿感到压抑或受限制。在此过程中,教 师首先应灵活地运用引导性的语言,通过建议性、开放性、暗示性的引导语言激发 学生的自主思考,而不是生硬的、命令式的语言;其次,教师要学会利用合适的媒介, 例如,卡片、音乐等,这样就能够增强引导的直观性,便于学生的理解; 教师应 善于总结,对于幼儿在游戏中的表现进行表扬,让幼儿获得自豪感和成功感,进而 更加积极地投身于下一个游戏之中。 区域游戏在充分体现幼儿主体性的同时,还应积极发挥教师在区域 游戏中引导者、合作者、鼓励者的多重作用,以此真正实现区域游戏的教育功能, 开启幼儿心智,激发幼儿求知和探索的兴趣,促进幼儿的成长与发展。