初中 初二 心理健康成就点亮生命 成就点亮生命（2021）教案.pdfVIP

成就点亮生命 生命教育 深圳市深中南山创新学校 李轩 【教学理念】 初中阶段的八年级是学生身心急剧变化的特殊阶段，俗称 “初二现象”，是学生思想道德 的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭；也是学生发展中的 “一道坎儿”，一部分 适应初中生活脱颖而出，一部分不适应出现诸多困扰。他们更在意自己在同学、朋友、老师 心目中的评价和地位，开始更多地关注自己的内心世界和个性品质，希望对自己有更多的探 索和认知。但是他们自我评价的能力有待提高，如何正确客观的看待自己是他们急切的内心 需求。在新中考改革的背景下，引导学生觉察自己的成就事件，多角度多维度地认识自我， 探索自我，可以帮助学生更好地进行自我激励、自我认可，是培养他们自主探究人生道路、 实现人生目标的有效手段，同时可以帮助他们更好地激发学习的自主性和树立学习目标等， 是生涯教育的关键期。 【选题依据】 本课的教学内容以 《中小学心理健康教育指导纲要 （2012修订）》中关于初中阶段生涯 规划意识的唤醒为课程背景，并选择以戴维·麦克利兰的 “成就需求理论”为依托，具体关 注生涯觉察”与 “生涯探索”两个板块。在整体设计中，希望可以让学生深入进行自我探索， 激发他们的成就需求，增强其对未来职业生涯发展的规划意识。 【教学对象】 八年级 八年级的学生对自身能力结构、自我认知方面认识不足，容易在面对初中的挑战或困难 时信心不够，忽略本身拥有的心理力量。同时他们又是拥有高自尊的时期，会更关注自己的 心理需求，希望能够实现自己的梦想、获得同学的认可，极容易造成自卑心理。 【教学目标】 1、体验成就事件带来地愉悦感，了解成就事件的概念。 2、学习成就事件分析法，开启自我探索新方式。 3、聚焦优势，树立自信，提升自我价值感。 【教学过程】 1 导入阶段——成就挑战 （热身游戏） 展开阶段——成就清单 （成就事件一二三） 深入阶段——成就梳理 （成就里见优势） 升华阶段——成就点灯 （优势成就未来） 结束阶段——成就生命 （课后拓展） 【教学方法】 游戏法、讲授法、冥想法、讨论法 【教学准备】 课件，背景音乐，能力卡，活动卡纸 【教学内容】 导入阶段——成就挑战 （热身游戏） ☆呈现数学游戏的图片，体验成就感。 1．指导语：同学们，今天我们开始上课前，请大家先来开动脑筋。看谁可以先破解这里 的难关。 2．采访挑战成功的同学。 3、小结：每当完成了一个挑战，我们会心生欢喜，我们的成就感会随之增加。这些让我 们有成就的事件出现在刚才的挑战游戏中，也存在我们的回忆中，更在我们的未来生活里。 今天我就邀请大家一起来寻找这生命中的成就。 ☆设计意图 游戏是学生喜欢的活动，用挑战游戏导入新课，既活跃了课堂气氛，又能让学生对本节 课探讨的成就事件有了初步的感知，为后面深入探讨成就事件奠定基础。导入有趣，主题自 然过渡。 展开阶段——成就清单 （成就事件一二三） 2 ☆教师列举自己的成就事件，明确成就事件的含义及寻找方法 1、成就事件指能够引起和唤醒你成功体验的事件。简单来说就是你做完之后觉得自豪， 同时获得认同的事件。 （列举老师的经历：有一次，我朋友遇到了一个选择的困扰，找我诉说，我用生涯平衡轮 帮她做了分析，分析完之后，她觉得自己清晰了很多，很感激我，我也觉得可以用我的专业 知识帮助到朋友很开心，很自豪。） 2、纵向维度：按照时间的先后检索并锁定自己的成就事件 （如幼儿阶段、小学阶段、初 中阶段至今） 3、横向维度：按照事情发生的类别寻找自己的成就事件 （如学习、人际、习惯、品质、 兴趣、能力、服务社会等各方面。） ☆ 学生完成学习单列举自己的成就事件并分享 （表现形式可自由发挥） ☆设计意图 通过老师的自我暴露，增进与学生之间的距离，促进学生可以对自己的成就事件有更多 探究的兴趣。 深入阶段——成就梳理 （成就里见优势） ☆介绍成就事件分析法 1、概念——通过分析成就事件探寻自身优势，来达到自我探索的方法。 2、步骤——成就事件两步走： 第一步分析 （分析这件事让自己有成就的原因。）