初中 初二 物理G29 9 1大气压强 G29 教学设计.pdfVIP

9.3-1 大气压强 （1） 【教学目标】 知识与技能 1、我能知道大气压的存在和产生原因。 2、我能知道托里拆利实验，知道1 标准大气压的值。 过程与方法 1. 通过阅读课本，养成学生的自学能力及阅读、看图、语言表达能力。 2. 通过演示实验和探究实验，让学生进一步感受大气压强的存在和测量大气压。 情感态度与价值观 1. 学生在自主阅读和实验探究等活动中体验成功的喜悦，激发物理学习的兴趣。 2. 通过估测1 标准大气压的值，对知识进行迁移和灵活运用，学以致用，深化学习。 【教学重难点】 重点 1. 知道大气压强的存在和产生原因。 2. 知道托里拆利实验，测量大气压的值。 难点 了解托里拆利实验，并用简单方法估测1 标准大气压的值。 【教具】 多媒体、矿泉水瓶、饮料瓶、酒精灯、针、有颜色的水、鸡蛋、小纸条、铁丝。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、学生作品展 、感受大气压——学生作品展示 、教 示，给予学生自 1 2 引入新课 师演示实验：感受神奇时刻①水不流② 认真观察并思考 信心和成就感。 瓶吞蛋③瓶变瘪 2 、教师演示实 验，有趣的现象 激发学生的兴趣 和求知欲。 一、大气压的存在 1、产生原因 1、学生头脑风暴， 新课学习 思考：两个压紧的吸盘为什么很难将其 尝试解释吸盘拉 、联系实际，贴 1 分开？ 不开的原因。类比 近生活，培养学 类比液体压强产生原因 液体压强产生原 生观察、分析和 总结：气体具有流动性，向各个方向都 因，总结大气压产 总结的能力。 有压强。 生原因。 2、大气压的存在 播放：中国最大型马德堡半球实验 总结：马德堡半球实验证明大气存在压 2、认真观看，感 强。 知。 由大气产生的压强叫大气压强，简称大 气压。 二、大气压的测量 1、学生实验：请你估测一下大气压的 值？ 1、学生动手实验， 方案一： “针筒”测量法 记录数据。 器材：针筒、针筒头套、尺子、测力计 实验原理： ___________________________________ 2、通过实验探究 实验步骤： 的几个环节，让 ①挤出针筒空气，用手指堵住针筒。 学生体验和感受 ②用测力计勾住针筒，用力拉动测力计，