钓鱼的启示说课稿.docVIP

各位评委老师上午好，我是语文1号，我今天授课的题目是《垂钓的启迪》，作者是詹姆斯（是美国的一位出名的建筑师）（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说授课过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《垂钓的启迪》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。。 它是一篇论理型的文章，主要写了作者34年前的一天夜晚和父亲好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得一生启迪。本文分为垂钓、放鱼、启迪三部分。 语言简炼、层次清楚；描述生动认真、人物心理活动的描述细腻是本文最大的写作特色。 结合单元授课要求和本课特色，依照新课标中“知识与能力、感情与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的授课目确实立为： 能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中领悟“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过 程。 3、从垂钓的启迪中碰到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来拘束自己，做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描述比很多，所以我将授课重点确定为：理解父亲为什么须定要我把钓到 的鲈鱼放回湖里的原因。 授课难点确定为：抓住重点句，领悟詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，领悟从垂钓中碰到的启迪。 二、说教法和学法 科学合理的授课方法能使授课收效事半功倍，达到教与学的友善圆满一致。针对本文的特色，我准备采用的教法是讲 授法，朗读感悟法。解说法可以让教师系统地教授知识，充发散挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语 言衬着，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提议“自主、合作、研究”的学习方式。详尽的学法是讨 论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的优异阅读习惯。 依照新课程标准和新课程理念并结合学生的实质情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 创立问题情境，惹起学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、谈论-比较法 针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、发言法、谈论法相结合。开设一堂科学研究课，引导学生在读中自悟，在打破难点，形成重点的同时，侧重谈论、交流、合作、领悟，以此提高学生的自学能力及合作精神，促使学生语文涵养的发展。 三、说授课过程 为了完成授课目的，解决授课重点打破授课难点，课堂授课我准备按以下五个环节张开。 环节1导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读 课题你有什么疑问?“启迪”是什么意思?课文中作者碰到了什么启迪?为什么垂钓会使我从中碰到启迪?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.此导语以师生对话的方式张开，除掉了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知 第一，教师请学生借助说明和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，比方（鱼钩、谨言慎行、诱惑、劝说、实践”等词语）。 这为学生阅读文本扫清了阻挡，也表现了语文学科工具性的特色。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（也许是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的重点词句，重点是找出作者在垂钓的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师依照学生板书文章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听闻读和概括能力，解决授课重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践。”教师请学生先默读再分组谈论。在授课过程中，用一个能统率全文的大问题来引导学生学文，即： 为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中碰到了什么启迪？ 学生积极主动的思想和谈论中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，进而碰到感情熏陶获得思想启迪，进而解决授课难点。 环节4拓展延伸 在这一环节里，让学生变换角色思虑，并分小组谈论：若是你是作者，你会把鱼放了吗？为什么？这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想象力，才简单与詹姆斯的心理产生 共鸣，碰到启迪。 环节5课后作业 我想让学生写一篇小作文，主要把他们经历过的一件事情所带来的启迪写下来。有利于让学生充分 发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。 四、说板书设计 我设计的板书以下： 垂钓的启迪 垂钓：愉悦、快乐 放鱼：迫切、焦虑→委屈、央求→流连忘返、伤心 启迪：严格教育 道德实践