高中综合实践活动《开启创造性思维》教学设计.docVIP

《开启创造性思维》教学设计 教学目标： 1、让学生熟悉创造性思维的概念，熟练应用创造性思维进行发明创造。 2、让学生理解创造性思维的思维方式和运用过程，理解逻辑性思维和覅逻辑性思维的区别和运用场合和方法。 3、通过生活中的实例和亲身体验，学会应用创造性思维解决日常生活和学习中的问题。 二、教学难点、重点： 创造性思维的实际应用，狭管效应的理解和应用。 三、教学方法： 讲授法、引导讨论法、实验法、绘图法。 四、教具：多媒体、创意纸、主动发言记录条。 五、教学过程： 1、引入：首先通过名家的一句名言，让学生思考教育的意义，引起学生的思考和共鸣。 著名的物理学家劳厄曾经说过：“重要的不是获得知识，而是发展思维的能力，教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下的东西。” 2、接着展示四副奇妙的图片，给学生以思维的震撼。为创造性思维概念的提出做好准备。 3、展示两个日常生活中的案例，让学生初步理解两种不同的思维：逻辑性思维和非逻辑性思维。（让学生讨论） 例；”我正在学习“ 逻辑性思维 ”学习正在我“ 非逻辑性思维 例：1+1=2 逻辑性思维 1+1=1 非逻辑性思维 4、展示概念： 创造性思维是运用新颖独特的方式方法解决问题的一种积极主动的思维活动。 由逻辑思维和非逻辑思维协同工作，特别要借助于非逻辑思维突破常规。 5、首先介绍非逻辑性思维： 非逻辑性思维的特征： 1、非逻辑思维具有“突发性”、瞬时性、跳跃性、模糊性等特点。 2、形式主要有联想、想象、隐喻类比、灵感、直觉、顿悟等。 非逻辑思维，无论在科学创造中还是在文艺创作中常常显示出惊人的创造性。 列举生活中的实例，让学生体验非逻辑性思维的应用： 例：汽车右前方盲区问题的解决。 普通汽车（1）清华大学光学博士想各种办法通过右前方的汽车后视镜解决这个问题，效果不理想。 （2）济南重汽工厂的普通工人师傅却用简单的办法完美的解决该问题。 然后进行非逻辑思维训练： 动动脑，创造最美好 （1）、一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥，通过时发现货物高于桥洞一厘米，在不准卸货重装的情况下，能让车通过吗？ （2）、在荒芜人迹的河边停着一只小船，这只小船只能容纳一个人。有两个人同时来到河边，两人都乘这只船过了河，他们是怎么过河的。 （3）、有六个普通的杯子在桌上排成一排，前三个杯子里有水，后三个杯子是空的。要求你只移动或变换一个杯子，使杯子的排列由“水、水、水、空、空、空”变成“水、空、水、空、水、空” 。怎么办？ 6、因逻辑性思维同学们非常熟悉，所以直接引入。 逻辑思维与非逻辑思维共同构成创造性思维。 7、逻辑性思维的训练： 通过一个社会实例引入狭管效应的知识。 利用知识解决问题 乌鲁木齐开往阿克苏的5807次旅客列车在天山南北向的峡谷中遭到13级狂风袭击，造成车辆脱轨，人员伤亡，南疆线被迫中断行车9小时。 据报道当时当地的风力只有8级。 为什么在峡谷中就形成了13级狂风？ 学生经过思考讨论，总结出狭管效应知识。 为了更好的狭管效应我们可以做一个简单的实验： 做一个用手吹气的实验 实验1、把手掌放在嘴前方大约3---4厘米处，缓慢的向手掌吹气，请问手掌有什么感觉？ 实验2、把手掌放在嘴前方大约3---4厘米处，急速的向手掌吹气，请问手掌有什么感觉？ 实验3、把手掌放在嘴前方大约3---4厘米处，另一只手握成圆筒放在手掌和嘴之间，通过手筒急速的向手掌吹气，请问手掌有什么感觉？ 对于以上各种感觉，请同学们思考，并解释产生这种现象的原因。 通过以上实验学生能更好的理解狭管效应的特点和组成要素节物理原理。为下面的应用做好准备。 用一个社会实例动画展示狭管效应：（动画展示见课件）。 接下来设计解决问题 提出问题：地下人行通道通风不畅，造成气味难闻和设施生锈。 让学生根据展示的示意图，分析问题的原因，并想办法解决问题。 同学们在自己的创意纸上，画出解决问题的示意图，并上台展示。 学生展示完后进行总结，鼓励。展示最佳解决方案： 展示最佳解决方案的模型 最佳解决方案作者及获得的荣誉（目的：鼓励学生你们也都能做到） 名字闪烁在星空的高中生方兴: 方兴，厦门双十中学高一学生，获第五十九届英特尔国际科学与工程大奖赛特等奖，也因此拥有一颗以他名字命名的小行星，擅长篮球、跆拳道和单簧管，被同伴称为?°拥有明星气质的多面手。 8、总结创造性思维的一般应用过程： 利用创造性思维解决问题的一般过程 当我们面对一些富有挑战性的、无从下手的难题的时候，运用逻辑