幼儿园：小班课程故事《嗨，蜗牛》文稿.docx

嗨，蜗牛！ ——记小一班与蜗牛的一场邂逅之旅 叶晓梅 邵怡璇 【活动背景】 雨过天晴，孩子们在散步时偶然在门厅柱子处看到了一则寻“蜗牛”启事，看着上面的图画和字符，好奇的孩子们七嘴八舌地问道：“老师，这是什么？”通过对上面文字的介绍，孩子们知道了原来是大一班哥哥姐姐们的蜗牛走丢了，“为什么蜗牛会跑走呢？”面对我们的提问，孩子们开启了一场“头脑风暴”。 馨馨和蜡笔说道：“小蜗牛待在房子里太无聊了 (住腻了）。”；赞赞：“住的窝里没有它想吃的，想去外面找吃的。”；六六、豆豆：“跟一万个西瓜（看过的绘本）一样跑走了，去海里了。”；ida：“小蜗牛太热了，逃走的话就可以去游了。小小图：可能它想和我们玩捉迷藏的游戏。”；大川：“不喜欢在幼儿园，想要逃跑。”；申申：“笼子里黑乎乎的，还很闷。”伊伊、宸宸：“去找它的好朋友了，可以和它们玩游戏。”；扬扬：“想去找个玩具玩。”；年年：“它想要找一朵花送给妈妈。” 别看在我们眼里只是一件小事，可在孩子们眼里这是“大事件”，小小的他们马上决定要帮哥哥姐姐一起找蜗牛。心动不如行动，孩子们马上出发寻找蜗牛。可是，蜗牛会躲在哪里呢？有的说放上食物，有的说放个玩具，来蜗牛喜欢潮湿、阴凉的地方。孩子们东找找，西找找，可这实在不是一件容易的事，多多说‘老师太难了！我找不到蜗牛！’豆豆说‘老师蜗牛全部躲起来了，找也找不到’......突然，人群中传来了小小图的惊呼声：“老师我找到了！”孩子们像发现新大陆一样立马围了过去，边看边说：“对对对，这就是哥哥姐姐的蜗牛！”他们兴奋地来到大一班，迫不及待地问哥哥姐姐，但是哥哥姐姐发现无论是外形还是大小，都不是丢失的那一只。看着孩子们有点失望的表情，我们决定留下这只蜗牛，共同照顾，一场嗨蜗牛之旅就这样开始了。 【活动过程及分析】 （一）认养蜗牛 ●为蜗牛取名字 随着小蜗牛的“入驻”，孩子们不禁提到哥哥姐姐都有给小蜗牛起名字，我们的小蜗牛也得有名字才行。叫什么好呢？ 嘟嘟：“我要叫它嘟嘟，因为我也是嘟嘟。”；伊伊：“我觉得要叫赛车，因为这样它就会跑得很快。”；大川：“我给它取了名字，叫做剥剥，剥豆子的剥，蜗牛躲在壳里就像豆子在豆荚里。”；年年：“我觉得叫小公主，因为它是一位小公主呀。”.......经过大家的投票，我们的小蜗牛有了属于自己的名字“剥剥”。 ●小插曲——蜗牛VS鼻涕虫 孩子们在照顾蜗牛“剥剥”的同时，也不忘帮助哥哥姐姐们寻找丢失的蜗牛，他们常在餐后、户外活动时在幼儿园的草丛里、石头缝里等地方翻找。一天餐后，孩子们突然“吵”了起来，只见他们围着一只“蜗牛”正在激烈地讨论着，有的说：“是蜗牛，你看它们颜色是一样的”，有的说“不是蜗牛，长得不一样，一个有壳一个没有壳”，孩子们意见不一，争执不下。这时果果说道：“这不是蜗牛，是鼻涕虫。”“我妈妈把盐放在鼻涕虫上面，它就会扭来扭去的。”馨馨也补充说道。孩子们没有急着找我们老师，而是自己先聊开了，在这一过程中，我们看到了他们的已有经验，也看到了知识点的盲区，那这个没有壳的“蜗牛”是蜗牛吗？顺着这个小插曲，我们将蜗牛和鼻涕虫的图片打印出来，给予孩子们一个更直观的感官冲击，在观察比较的过程中，孩子们发现了更多有关二者的区别 ，原来蜗牛和鼻涕虫有这么多不同的地方！ 阶段分析： 大自然就是最好的活教材，蜗牛朋友的出现，让孩子们既意外又惊喜，也为孩子们探索蜗牛的秘密创造了良好的时机。通过集体讨论，我们与孩子们进行了有关蜗牛的谈话，也在了解他们已有经验和未知经验的基础上进行思考，关于蜗牛，哪些是适合我们班孩子探究的，孩子们又可以获得哪些有关蜗牛的生长点呢？整理过后，我们将重点放在了蜗牛的外形特征及生活环境上，由此也进入了我们的第二阶段。 （二）蜗牛大调查 ●蜗牛大揭秘 自从孩子们认养了蜗牛“剥剥”，他们常常围在蜗牛身边：“老师，我看到了，蜗牛头上有四只角”、“老师，蜗牛的壳很硬，一圈一圈的”“蜗牛的身体摸上去还是凉凉的……”那孩子们对于蜗牛，到底都想知道哪些东西呢？我们通过谈话，引发孩子们进一步的探讨他们提出了更多关于蜗牛的问题：“老师，蜗牛的眼睛在哪里？”“蜗牛有嘴巴吗？它是怎么吃东西的？”“为什么一碰它就躲到壳里去了？它有脚吗？” 带着这些问题，我们提供了蜗牛的构造图，请孩子们进一步观察认识蜗牛各个部位的名称，可是孩子们对于蜗牛的问题还有千千万万，于是我们发动家长资源，请孩子们和家长一起调查更多有关小蜗牛的秘密,原来蜗牛的眼睛是在触角上的，它有一万多颗牙齿…这一过程也填补了许多我们知识上的空白，我们和孩子一起，在共成长着。 阶段分析： 杜威说：“儿童有调查和探索的本能。”善于观察是这个年龄段儿童的共同特点，他们总是能发现被成人忽略的很多细节，小小的蜗牛带给了孩子们无限的快乐，