小学语文_《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

一年级语文《池上》教学设计 教学目标： 1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学重难点： 1、能正确朗读、背诵古诗； 2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。 学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。 教学过程： 一、揭题导入 1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？ 2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。（板书课题《池上》） 3、师简介作者。 二、初读感知，感受节奏 1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。 3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。 （我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？） （1）出示“撑小艇”。抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。 （