小学语文_《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思(1).docVIP

《搭石》教学设计?? 教学目标： 1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 导入新课 1、这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石搭在哪？ 生3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 2、出示课件，读书要求：读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 3、反馈字词： 谴责? 懒惰? 协调有序? 清波漾漾? 人影绰绰? 溪水猛涨? 脱鞋挽裤? 理所当然? 俩人 重点理解：脱鞋挽裤，在文中找出这个词所在的句子，脱鞋挽裤”的“挽”是什么意思？ 生：把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋挽裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋挽裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋挽裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 生：就会着凉感冒。 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 二、发现美 1、什么是搭石？ 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、默读课文2－4自然段，边读边画，人们走搭石的哪些句子让你感受到美呢？ 三、品味美 （一）“摆搭石”句子（第2自然段）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流） 1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读) 2、师： “无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读） 3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？ 4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？ 5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美） 6、让我们带着这种美去读读。 （二）“走搭石”句子（第3自然段） 1、出示：“每当上工……给人画一般的美感。” 2、体会“协调有序” （从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去” 让我们加入到走搭石的人群中， 师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了—— 生：踏踏的声音。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？ 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。 3、师：是啊，一行人走搭石，谁也不抢路，谁也不突然止步，这样协调有序。由此可见，人们之间的——和谐美。(板书) 4、好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你能通过朗读把这幅画再现出来吗？ （三）“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段） 1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 出示：“经常到山里的人……理所当然的事” ①自由读第一句话，想象当时的情景，从中你发现了怎样的美呢？（板书:谦让美） ②这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀。 2、学第二句（敬老美的句子） ①那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？? 师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？???????? 生：不需要?? 师：为什么？? ?????????? 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 ②这句话你发现了什么美？?