小学语文_《我想对您说》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《我想对您说》教学设计 【教学内容】 人教版小学语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》。 【教材简析】 本单元习作“我想对您说”要求学生以书信的格式将自己的心里话表达给父母、朋友或者是为社会做贡献的人。话题内容与本单元人文主题“舐犊情深”有一定的联系，并贴近生活关注当前疫情，有利于激发学生写作积极性。本次习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，鼓励学生有理有据、大胆发表感受、建议。 【教学目标】 在习作中明确“对谁说”、“说什么”、“怎么说”，引导学生抓住重点场景描写，细节中表达情感，并条理清晰的谈看法、提建议。 明确书信格式，用恰当的语言表达看法和感受。 【教学重点】运用场景、细节描写表达真情；正确书信格式。 【教学难点】运用恰当语言表达。 【教学准备】信封、多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，你们准备好了吗？我们上课！本单元我们学习了三篇描写父母的文章，文章里浓浓的舐犊之情深深打动着我们，让我们感受到那流淌在血液里的爱和温暖。这节课，让我们也敞开心扉，像作者一样大胆地说出自己的心里话。今天我们一起进入第六单元习作学习——我想对您说（板书） 习作指导 （一）明确“对谁说” 师：“我想对您说”中的“您”指谁呢？也就是对谁说？（板书：对谁说？）请同学们默读课本88页，边读边标记关键词，解决“对谁说”这个问题。 生（预设）：可以是对爸爸妈妈说，对朋友说，也可以对为社会作出贡献的人说。 师：联系生活，你都知道哪些为社会做贡献的人？ 生（预设）：警察、医生、护士...... 师：在疫情中作出杰出贡献的工作人员，生活中默默奉献的人都值得我们去倾诉。 明确“说什么” 师：明确了倾诉对象，那我们要说些什么呢？（板书：说什么）请同学们迅速从课本中寻找说什么，边读边标记关键词。 生（预设）：回忆往事，表达深情厚谊；讲不同看法；提出建议；表达敬佩和感激。 师：我们说的内容既可以表情达意、表达敬意，也可以谈看法 提建议。 师：明确了倾诉对象，知道了诉说的内容。请同学们选择你想倾诉的对象，完成大屏幕上的句子。 （人物），我想对您说 。 师：同学们有的表达了感谢，有的倾诉了关心，有的满怀敬意，都表达了自己的情感。那么同学们，你觉得怎样的倾诉能够打动人呢？ （三）明确“怎么说” 1.习作第一把金钥匙—细节场景，表真情 师：流于形式、口号式的语言往往不能打动人。那么如何让自己的习作动情、动人呢？（过渡句） （出示单元首页） 师：请同学们阅读单元首页，找一找本单元对习作提出了什么要求？ 生（预设）：要用恰当的语言表达自己的看法和感受。抓住关键词：恰当 师：回顾一下我们本单元的学习，都有哪些抒发情感的好方法？ 生（预设）：通过具体事例，用场景、细节描写来表达情意。 师：我们一起来回顾一下本单元的课文片段，感受一下梁晓声是如何用恰当的语言来诉说的：（课文片段） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ...... 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的呢！我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：在这个片段中，哪些地方是打动你的？ 生（预设）：“皱皱的”“龟裂”这样的细节感受到母亲的辛苦，生活的不易。 母亲坐下，弯腰忙碌的场景让人感动。 师： 所以说，通过刚才这个片段，我们获得了习作的第一把金钥匙——细节场景，表真情。 将自己融入到场景画面中，你自然而然就会有发自肺腑的倾诉。 师：掌握了习作的第一把金钥匙，我们接着来小试牛刀吧！（出示钟南山图片和材料） 师：请同学们以小组为单位，讨论交流试着将这段话补充完整。（小组自由交流） 当我看到 ，我想对 （人物）说 。 生展示交流，师适当指导。 师：同学们要抓住第一把金钥匙，观看图片找到细节，钟南山爷爷的神态、外貌以及姿态。也可以关注图片中的场景描写，将终南山爷爷的倦容与身边乘客轻松对比。 2.习作第二把金钥匙—边叙边议，有条理 师：第一把金钥匙帮助我们有效地表情达意，表达敬意。我们又该如何谈看法、提建议呢？（过渡句） 我们来看一段习作片段： 当我看到您因为工作繁忙累倒，虚弱地躺在病床上时，当我看到您两鬓多了几根白发，却依然为我忙碌时，我的心里说不出的难过。妈妈，您太累了。我希望你能够多爱惜自己的身体。我要给您提出几点建议： 首先，您要按时吃饭。再者，不要熬夜，更不要在关灯后看手机；如果病了就好好卧床休息，工作先放一边。最后，我想告诉您，您的健康是我最大的愿望。 师：在这段习作片段中，小作者是如何谈