小学语文_《我来编童话》—习作讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

部编版小学语文三年级上册 第三单元《我来编童话》—习作讲评课教学设计 教学目标：1、明确习作要求，要有时间、地点、角色、情节等要素。 2、使学生尝试用修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，能给习作加题目。 3、通过作文讲评，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。 教学重点：拓宽学生思维，进一步体会如何把童话故事写具体、生动。 教学难点：在习作评价过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。 谈古论今5分钟（让学生讲的更精彩） 同学们，今天我们的谈古论今咱们来开一个“趣味故事会”，有谁曾读过哪些有趣的故事，来和我们分享一下。大家听清我们故事会的要求：讲—清楚；听—有得。 师：好，有请这位同学 生：学生讲“推敲”的故事 贾岛初次去科举考试，在京城。(贾岛即兴写了一首诗。)一天他在驴背上想到了这首诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”开始想用“推”字，又想用“敲”字，反复思考没有定下来，便在驴背上（继续）吟诵，伸出手来做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。 当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，直走到（韩愈仪仗队的）第三节，还在不停地做（推敲）的手势。 于是一会儿就被（韩愈）左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共游好几天。（韩愈）因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。 生：我的故事讲完了，谢谢大家，大家听完我讲的故事有什么收获吗？ 其他学生发言：我知道了什么是“推敲”：比喻反覆斟酌、考虑的意思。 教师：是啊，孩子们，“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”好文章是修改出来的，我们著名的童话作家叶圣陶老先生也说过：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。” 二、导入 这节课我们就来推敲推敲上节课同学们写得童话作品，让大家的作品变得更精彩。 让我们从优秀作品中找找闪光点。出示佳作的学生名单，教师读出他们的名字，同学们给予掌声。 佳作欣赏 师：好，谁想来展示自己的佳作。 第一个学生上来读他的作品。其余学生评价他作品的优点。 师：大家可真善于学习呀，我们本次习作的要求是什么来？谁记得？ 习作要求： 1、编写童话故事要有：时间、地点、角色 2、要起一个合适的题目 3、想象丰富、要有生动的故事情节 生：要有时间、地点、角色 生：合适的题目 生：有情节、想象丰富 教师相机板书。 他的这篇习作符合这些要求吗？生：符合 师：对，符合习作要求的文章就是好文章。 师：谁再来读一读自己的佳作呀！ 师：好，大家来点评一下这位同学的作品好在哪里？ 生：题目好 生：情节有趣 生：想象丰富。 师：刚才这位同学写得好，大家也评的好，大家真是合格的评委。 三、指点迷津 老师今天也带来了一个童话，写得不精彩，大家来帮帮我好吗？ 出示习作，结合习作要求，师：时间、地点、角色有吗？题目合适吗？有无错别字，情节丰富吗？ 相机贴板书 有无错别字，语句是否通顺。出示修改符号课件 题目：大家帮着加个合适的题目 人物形象如何丰富：出示“青头”精彩对话，描写人物要有语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等才能使人物形象更生动，更丰富。 情节如何生动，如何添加：出示《卖火柴的小女孩》片段，引领学生明确本课是在情节反复中变得更生动。 学生有了新的认识后，开始修改我的习作。 修改完的学生，上来展示。 师：在大家的共同努力下，我的文章也成了优秀的作文，大家用我们刚才的方法来修改一下自己的习作。 四、大显身手 生：认真修改自己的习作 师：看大家都认真修改完了，谁上来展示一下自己修改的成果。 生：上来展示自己的习作，之前是怎样的，为什么改，改后是怎样的。我的题目不合适，我改了一下，现在题目和恰当了。 生：我的故事情节太简单，我又增添了一下，现在更丰富了。 掌声鼓励。 五、结束语：我们经过这节课的反复推敲，不仅学会了如何欣赏佳作，而且还学会了怎样点评和修改习作，相信大家会有更大的进步，你们的文章会更精彩。 课件展示作业。 部编版小学语文三年级上册第三单元 《我来编童话》—习作讲评课学情分析 通过第三单元四篇童话故事的学习，已经大大激发了学生对童话阅读的兴趣。同是学生在《语文园地三》的“我的发现”中，也明白了通话的特点：1、童话中的主人公大多似神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力，还能像人一样说话。2、童话想象丰富，故事有趣。3、童话既引人入胜，又给我们有益的启示。所以，当学生们开始编写童话的时候都是