小学语文_《我来编童话》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

部编语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》 教学设计 教学目标： 1、了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。 2、迁移运用本单元童话故事情节结构图，学习运用“反复型”童话故事情节。 3、通过例文引路，发现并运用“对话”推动故事发展、丰富人物形象。? 教学重点： 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 教学难点： 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 教学课时：1课时 教学过程： 　　 一、创设情境，走进童话? ?1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。??????????????????? 2、忆说故事，领悟写作手法。?????? 小小童话屋里有很多故事，谁想和大家交流一下，你最喜欢的童话？简单的说说理由。????? 教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来滔滔不绝。这段时间我们一直徜徉在童话王国里。【出示课文图片】 你们喜欢这些童话故事吗？哪些地方留给你的印象最深刻？ 总结过渡：同学们，你们刚才说的这些就是童话的特点。 师：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。? 二、明确要求，创编故事? 1、亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！ 出示三组词语，请大家读一读，看看读着读着你有什么发现。 预设一：第一列全是角色，第二列表示时间，第三列表明地点。 预设二：每一行都是由角色、时间、地点组成的。? 2、要想编写童话,首先必须找到故事中的主人公。你想选谁呢???? 【师做好引导，这是个什么样的国王……】???? 3、开拓思路,选好题材,想象故事情节。 现在，你的脑海里浮现出了怎样的画面？ (1)故事发生在什么时间?什么地点?是怎样发生的?(这是故事的背景起因)之后又发生了什么呢?(这是故事的经过)结果怎样了呢?(这是故事的结果) (2)请同学把你想编的故事填在空格里。 同学们，放下笔我们来交流下。师适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充。 三、由导到放，鼓励创编。?????????? 1.导入激趣。 听着同学们编的童话故事，我们总感觉没有作家笔下的那么生动、有趣？这是为什么呢？——安徒生爷爷想送给大家两个锦囊，我们赶紧去看看吧。 2.学习方法。 锦囊一：相同结构反复出现 （1）结构对比：我们再一起回到本单元的几篇故事中，看看童话作家们是怎么设计情节的。 （2）集体交流： 要想童话故事情节更丰富，相同结构的情节反复出现3-4次。——这是安徒生爷爷送给大家的第一个锦囊。 故事往往设置两个主要角色，采用“对话描写”，推动故事情节，丰富人物形象。——这是安徒生爷爷送给大家的第二个锦囊。 教师小结:编故事时要展开丰富的想象,这样故事才能生动有趣,才能吸引读者。 确定题目 同学们，你想让自己的故事有更多的人来欣赏吗？那可以加一个题目。如何加题目呢？ 结合课文题目归纳。 四、学生练写，师生点评 好的童话故事情节总是让人意想不到，总是一波三折的，接下来我要看看大家编故事的能力。? 学生写，随机点评。 今天，同学们精彩的发言让老师看到了你们丰富的想象力，同学间的互帮互助，让我们看到了你们真诚的友谊。我想说：“你们真棒！”?? 五、总结拓展?? 同学们，美好的童话，能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 板书设计： 我来编童话 角色 时间 地点 事件 部编语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》 学情分析 儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。三年级学生已经具有较为丰富的童话阅读经验，但学习编童话、写童话还是第一次，因此，帮助学生打开习作思路尤为重要。 教师可以先引导学生观察教材上提供的词语，自主发现3组词语排列上的特点，适时点拨，将这些词语自由交叉，形成多样的组合。比如，国王、星期天、森林超市；玫瑰花、冬天、小河边。还可以引导学生在此基础上，选择多个角色，比如，国王、啄木鸟星期天、森林超市；国王、玫瑰花、黄昏、小河边。之后，让学生发挥想象，说说由这些组合方式可以展开怎样的故事。教师还要鼓励学生打开思路，选择自己喜欢的其他角色、时间和地