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初中古诗教学践行（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：初中古诗教学践行 2 一、导课“激趣” 2 二、课中“生趣” 3 三、结课“增趣” 4 四、课内插翅 4 五、传统美育 5 文2：初中古诗教学浅谈 6 一、探究背景，进入诗境 6 二、诵读成韵，领悟感情 7 三、品味语言，整体感知 7 四、创设情境，引入意境 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 初中古诗教学践行（教学资料） 文章简要： 本文旨在探讨如何在初中古诗教学中践行有效的教学方法和策略。古诗作为中国传统文化的重要组成部分，其教学对于学生的人文素养和语言表达能力的发展至关重要。然而，在实际教学中，学生由于自身语言水平和文化背景的限制，存在理解和欣赏古诗的困难。本文首先介绍了初中古诗教学的基本概念和意义，在阐述其重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，分析了当前初中古诗教学中存在的问题，包括学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等方面。接着，详细探讨了践行初中古诗教学的方法和具体操作，如创设情境、开展互动式教学等方面，并对每种方法进行了分析和解读。最后，提出了未来初中古诗教学的发展趋势和挑战，并探讨了实现可持续发展的路径。本文旨在为初中古诗教学提供实践指导和技术支持，以促进学生的全面发展和文化素质的提升，并为语文教育领域的创新与发展做出贡献。 文1：初中古诗教学践行 根据《语文课程标准》的要求，中小学阶段要理解并背诵近300篇优秀古诗文。为了激发学生学习兴趣，促进学生主动学习古诗，笔者尝试用趣味教学法，取得较好的效果。 一、导课“激趣” 古诗教学前可采用猜谜语、讲故事、设悬念等方法激发学生学习兴趣。 如教学陶渊明《归园田居》时，可先讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，既便于学生理解，又会大大增强学生学诗的积极性。 又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采用设悬念的方法：古代有位大文豪写了一首著名的诗，在诗中将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗的题目是什么？怎么写的？ 再如学习崔灏的《黄鹤楼》时，先讲讲李白等人见到崔诗后，弃笔不敢再写的故事，一定会引发对崔诗的向往之情，阅读兴趣必会大增。 学习写景的古诗则可绘成风景图，让学生先描述图中风景，再与诗中对照，学生往往会兴趣倍增，情绪高昂，这时再引导他们学习，能取得事半功倍的效果。 二、课中“生趣” 古诗距离学生实际生活远，又兼有“言简意丰”的特点，教学时间一长，学习兴趣就会淡化。这时教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、配音乐、想画面、编故事等手段，努力扩展学生想象空间，寻找和培育学生的兴趣点，教学效果往往出人意料。 1.想象的乐趣。如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，可以这样设计：如果你是一位画家，根据诗的内容你会选择那些风景入画？让学生依据诗歌内容绘画，再用生动的语言描述出来。让学生有较大的自由选择自己感兴趣的内容，因而学生兴趣盎然。 2.补白的乐趣。在学习李清照的《如梦令》时，让学生把诗人月夜误入藕塘，惊飞鸥鹭的情形描述出来，一定别有一番滋味。 3.探究的乐趣。在诗歌中寻找兴趣点是能激发学生学习兴趣的。如在学习王维的《使至塞上》过程中，让学生依据地理知识，讨论诗人经历地方位置谬误现象说明了什么。引发学生对古代文化现象的好奇心。 4.赏析的乐趣。古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰当地设问，引导学生细细品赏，也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》这首词时，让学生就其中的各类景物如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析，学生情绪高昂，颇感兴趣。 再如学习常建的《题破山寺后禅院》，当学生理解诗的内容后，他们学习的热情有所回落，这时可设置配音乐朗诵，或者用换一换、调一调、删一删、添一添的方式来赏析精美的语言，可以调动学生情绪延续兴趣。 三、结课“增趣” 初中生抽象思维还不成熟，重感性轻理性。学习古诗，教师可抓住这一特点，运用类似游戏的活动，在课堂教学行将结束时，采取演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段，再次掀起学习高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。 如学习孟郊的《游子吟》，可以引导学生根据诗歌内容改编成母子对话的小话剧，让学生即兴表演。 四、课内插翅 爱因斯坦曾说过：想像比知识更重要，新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语文能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，联想和想像是很重要的，如果我们语文教师在指导学生学习古诗文时，运用适当的方法引发学生进行联想和想像，一定会收到意想不到的效果。因此语文教师应该做一位慧