中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0《教师个人研修计划》.docxVIP

1 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 教师个人研修计划 教师姓名 学校 任教学科 语文 任教学段 小学 职称 自诊教学问题点 (自诊在学情诊断、教学设计、学法指导、学业评价等教学环节存在的 亟待解决的突出问题，确定本次提升工程2.0培训拟解决的主要问题和 难点) 1、教学资源获取的途径不多，方法有限。 2、很难调动学生的自主学习兴趣。 3、教学中难点很难突破。 4、知识学会，但不会运用。 重点研磨课 确定本次提升工程2.0培训“一课多点”研磨课。 语文部编本三年级上册《池子与河流》。 信息化教学能力 提升目标 (根据自测诊断，设定本次培训希望达成的1-3项信息化教学能力提升 目标，如期望掌握的信息技术工具、信息技术融合创新的方法、课堂教 学环节优化点等。) 1、提升微课程设计与制作能力，提高学生的学习兴趣。 2、积累难点突破手段。 3、提升教学资源的获取能力。 选择微能力点 (根据学校推荐能力点，参考《微能力点学分指标》,选择20学分微 能力点，线上选学课程，课堂实践应用，教研组内研磨，形成20学分 微能力点测评证据，参与校本应用等级考核。) 计划参加信息技术应用能力等级考核的微能力点名称 (每人需达到20学分，详见附件) 编号 维度 微能力 所属环境 学分 B2 教学设计 微课程设计与制作 多媒体教学环境 5 C1 教学设计 跨学科学习活动设 计 智慧学习环境 8 C4 学法指导 支持学生创造性学 习与表达 智慧学习环境 9 2 了解能力要求 研读《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力评价标 准》,提炼所选择微能力点的要求，了解校本应用等级考核评价标准。 利用信息技术工具设计并制作微课程，从而 ● 呈现关键信息，解决教学重难点问题 丰富教学资源和教学活动形式 丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足个性化学习需要 采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而 ● 为复杂现实问题的解决提供情境和资源 ● 整合与拓展学生的经验 ● 加强不同学科间知识的联系 ● 推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式 培养学生的跨学科意识、思维与能力鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处 采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受 用多种方式捕捉生活的精彩瞬间 优化成果的表现方式 帮助学生以多种形式外化自己的思考 创造多样化的学生表达与分享的机会 发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能 附件1三种信息化教学环境说明 A.多媒体教学环境 在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体 教”,即以教师为主导的课堂教学 B.混合学习环境 在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”, 即教师通过环境支持学生自主或合作学习 C.智慧学习环境 用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习 附件2 《微能力点学分指标》 编号 维度 微能力 所属环境 学分 Al 学情分析 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 4 A2 教学设计 数字教育资源获取与评价 多媒体教学环境 4 A3 教学设计 演示文稿设计与制作 多媒体教学环境 4 3 A4 教学设计 数字教育资源管理 多媒体教学环境 4 A5 学法指导 技术支持的课堂导入 多媒体教学环境 5 A6 学法指导 技术支持的课堂讲授 多媒体教学环境 5 A7 学法指导 技术支持的总结提升 多媒体教学环境 5 A8 学法指导 技术支持的方法指导 多媒体教学环境 5 A9 学法指导 学生信息道德培养 多媒体教学环境 6 A10 学法指导 学生信息安全意识培养 多媒体教学环境 6 A11 学业评价 评价量规设计与应用 多媒体教学环境 7 A12 学业评价 评价数据的伴随性采集 多媒体教学环境 7 A13 学业评价 数据可视化呈现与解读 多媒体教学环境 7 B1 学情分析 技术支持的测验与练习 混合学习环境 5 B2 教学设计 微课程设计与制作 混合学习环境 5 B3 教学设计 探究型学习活动设计 混合学习环境 5 B4 学法指导 技术支持的发现与解决问题 混合学习环境 6 B5 学法指导 学习小组组织与管理 混合学习环境 6 B6 学法指导 技术支持的展示交流 混合学习环境 6 B7 学法指导 家校交流与合作 混合学习环境 7 B8 学法指导 公平管理技术资源 混合学习环境 7 B9 学业评价 自评与互评活动的组织 混合学习环境 8 B1 学业评价 档案袋评价 混合学习环境 8 C1 教学设计 跨学科学习活动设计 智慧学习环境 8 C2 教学设计 创造真实学习情境 智慧学习环境 8 4 C3 学法指导 创新解决问题的方法 智慧学习环境 8 C4 学法指导 支持学生创造性