小学语文_习作——我学会了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。二、教学重点和难点 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。 三、教学过程 （一）导入新课 1．手指操导入 2．读谚语 1.世上无难事，只要肯登攀。 2.有志者事竟成。 3.只要功夫深，铁杵磨成针。 4.不经一番寒彻骨，怎有梅花扑鼻香。 5.不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。 6.无论什么时候，不管遇到什么情况，今后不允许自己有一点点灰心丧气 。 7.坚持就是胜利。 3.看情景图，打开思路。出示教材“习作情景图”：看图，说一说图中的“我学会了____________”。快速交流：摄影、弹钢琴、挤牛奶、借书、栽花、洗碗。 4.联系生活，关注选题。在这些选题中，你印象最深的是哪一个？写在构思单“我学会了”后面的横线上。 （二）精准教学，建构写法 过渡：我儿子三年级的日记《学习萨克斯》，还把这件事写了下来。想看看他是怎么写的吗？ 1. 写过程 （1）例文：第一次见到它，我就爱不释手。那天，丁老师先教我如何吹出声音，我憋足了气，脸涨得通红，使劲地吹着，一遍，两遍，三遍……可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精打采地垂下了头，不想再学了。这时，妈妈和丁老师鼓励我说：“别着急，慢慢来。”听了这句话，我心里顿时充满了力量，继续坚持练习。终于，我吹出声音了！丁老师露出了满意的笑容。 （2）快速浏览例文，思考：这则例文写的是学习“吹萨克斯”，过程写得很清楚。你们觉得作者是如何把过程写清楚的？ 板书：过程 （3）抓住关键要点，交流： 小作者写出了由“不会”到“会”的过程，写得很清楚。不会时的情况、妈妈老师的鼓励、刻苦练习 教师相机小结板书：不会→会（写清楚） 2.学习“写心情”。 过渡：你看，一则好的例文，总是能给我们很多的启发，让咱们的习作水平有了很大的提高。同学们，老师这儿还有一段例文，请同学们快速浏览一下，看看小作者在克服困难的前后，他的心情都发生了哪些变化。 板书：心情 例文 我学会了骑自行车（片断） 我跳上车子，按妈妈说的那样去做。可是，说起来容易做起来难，没骑几下，自行车就摔倒了。我站起来接着骑，可是自行车好像故意和我作对似的，我让它往东，它偏往西。 唉，又摔倒了，我不想学了，就把车子扔在一旁，坐在地上生闷气。妈妈好像看出了我的心思，走过来说：“怎么，刚开始就不想学了？你都上四年级了，连这点儿小挫折都经受不住吗？俗话说……”没等妈妈说完，我就站起身来，笑着说：“俗话说，‘失败是成功之母’嘛，来，我们接着学。”经过不断地练习，我骑得越来越好，甚至还可以变着花样的骑，拐弯刹车什么的都不在话下了，心里比喝了蜂蜜还甜，整个人都轻飘飘的，仿佛要飞起来了。 （1）学生快速阅读例文，特别关注标红、标蓝的词句，然后讨论：在学习过程中，小作者的心情有没有变化？你从那些句子发现的？ （2）抓住关键要点，交流：①例文（一）：小作者学骑自行车，遇到了困难，在困难解决的前后，他的心情发生了很大的变化，由“生闷气”变化为“仿佛飞了起来”，写得非常精彩。 相机板书：写心情 3.有文采 欣赏下面的例文，小作者写得极有文采，你仔细读过以后，有什么发现？ 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了...，我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟_上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一一个同学的撞在一块儿了， 顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难伺候的家伙不玩也罢。 正当我对铁环无可奈何的时候，老师似乎看透了我的心思，走过来对我讲:“做什么事呀， 都得有技巧。没有技巧，等于瞎忙活。”我听了，摸着头皮，迷惑不解地问道: 技巧 ，玩这个还要技巧吗?老师便耐心地开导我说: 技巧当然有。 首先在开始滚动铁环时，用力讲究一个‘稳’字，不能慌。”我按照老师指点的去做，渐渐的，铁环听话了:我手握铁钩，一 边走，一边推铁环，铁环就像一只小宠物，跟随在我旁边。下课铃声响了，我真是觉得意犹末尽。我情不自禁地感叹道:”幸亏老师指点迷津，铁环被我征服啦!” 此时此刻，一句话飘过心头：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！ （三）、修改作文，佳作荟萃 1. 修改习作，定稿誊写。 征稿启事 　　亲爱的同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？把它填在作文纸上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享吧。写之前想一想： 　　◇ 你是怎样一步步学会做这件事的？ 　　◇ 学习过程中遇到了哪些困难？