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语文《海伦·凯勒》说课稿(4页)--第1页 语文《海伦·凯勒》说课稿 《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第 一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。 《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学 习精神和生活态度。 小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程 和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材 料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。 为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积 极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不 挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法” 来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理 解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习 的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创 设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜„„摸出了血”集中体现了海伦的 “不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想 象与读写的最佳氛围。 在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她 就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子 课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力， 另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。 揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的 事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。 在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听 到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地 体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的 行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考。 “就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分 的学习。 教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个 词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中 两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海 绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交 流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界， 感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人 文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学 生在学习中的独特体验。 为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学 生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课 文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我 的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的 语文《海