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郑老师《小书包》教学设计(6页)--第1页 《小书包》教学设计 一、教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单 人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 教学难点： 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 三、教学策略 本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了 更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充 分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级 的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识 字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引 导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、 生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书 写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆 创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。 四、教学过程 (一)猜谜激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 郑老师《小书包》教学设计(6页)--第1页 郑老师《小书包》教学设计(6页)--第2页 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起 来学习生字。板书课文题目，齐读。 (二)合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来; 不认识的字，就先借助拼音多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读 一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4.学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) ①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。 根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (3)开小火车：读字并组词。 【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让 孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来 制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及 方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 (三)动手实践，有序表达 郑老师《小书包》教学设计(6页)--第2页 郑老师《小书包》教学设计(6页)--第3页 1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在 我们的小书包里找出它们。(读一个，