高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿.pdfVIP

高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第1页 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿 二、说学情 教材是我们教学的工具，是载体。但我们的教学是要面向学 生的，高中学生本身身心已经趋于成熟， 管理与教学复杂度较大， 那么为了能够成为一个合格的高中教师，深入了解所面对的学生 可以说是必修课。本阶段的学生思维能力已经非常成熟，能够有 自己独立的思考，所以应该积极发挥这种优势，让学生独立思考 探索。 1 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第1页 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第2页 六、说教学过程 而教学方法的具象化就是教学过程，基于新课标提出的教 过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。我试图通过 我的教学过程，打造一个充满生命力的课堂。 (一)新课导入 教学过程的第一步是新课导入环节， 那么我先抛出提出问题： 2 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第2页 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第3页 一般地，我们得到平面与平面垂直的性质定理。 两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平 面垂直。 这个过程采用的思路仍然是“直观感知、操作确认、推理证 明”，这是符合学生学习立体几何知识，培养空间观念、空间想 象能力以及逻辑推理能力的基本规律。 3 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第3页 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第4页 至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突 破难点。 (三)课堂练习 当然光得出结论还是不够的，作为一节数学课要及时对知识 进行应用，我设计了如下课堂练习： 例 1：把黑板看成一个平面，它和地面所在的平面是垂直的。 那么能不能在黑板上画一条和地面垂直的直线 ?是什么样的? 这样的问题能够兼顾到本节课的所有主要内容，让学生自己 动手操作感受线面垂直和面面垂直的相互性，而且问题的两个平 面并不是实际相交的，利于学生的思维发展。 4 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第4页 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第5页 七、说板书设计 我的板书设计遵循简洁明了突出重点部分，以下是我的板书 设计： 5 高中数学《平面与平面垂直的性质》说课稿--第5页