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【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法--第1页 【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法 李树臣 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要 途径．随着社会的发展、科学技术的进步及“社会数学化”进程的日渐加快，要求人们应 具备较强的综合阅读能 力，这种综合阅读能力理应包括数学阅读能力，现就学生数学阅读能力中存在的问题 及培养的方法谈谈笔者的思考与做法， 一、学生数学阅读中存在的主要问题 数学阅读是一个完整的心理活动过程，包括对语言符号（文字、数学符号、术语、公 式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活 动因素，是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．由于数学语言本身 具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，给学生的数学阅读带来了一定的困难． 1．阅读时不能准确地掌握和使用数学语言斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学 语言的教学．”数学语言作为一种科学语言工具，是数学的载体，数学概念都是用数学语 言加以精确定义的，通过它，学生可以更加简捷地进行数学探索活动，领会数学知识，交 流数学学习中遇到的各种问题．数学阅读活动基本上是数学思维活动，而数学语言则是数 学思维活动的工具．数学语言叙述中的～字之差、数学符号表示中的一笔不同，往往会带 来意义上的很大差异，如“除”与“除以”、“切线”与“割线”、“包含”与“包含 于”、“大于”与“不小于”、“”与“”、“=”与“≈”、“≌”与“∽”等，准 确地把握、理解数学语言的精确涵义是进行数学阅读的前提，而这正是学生阅读时的“软 肋”之所在，许多学生在数学阅读时不能对三种语言（即文字语言、符号语言、图形语言） 灵活地进行相互转化，这种转化表现在：(1)把一个用抽象表述方式阐述的问题转化为用 具体或不那么抽象的表达方式表述的问题；(2)把用符号形式或图表表示的关系转化为语 言的形式，以及把语言形式表述的关系转化成符号或图表的形式；(3)把一些用语言形式 表述的概念转化为用直观的图形表达的形式． 【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法--第1页 【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法--第2页 案例 1 老师的电话号码怎么是负的呢？ 初一 (8)班的数学课代表小红问数学老师的电话号码是多少？老师说：“我家的电话 号码是八位数，这个数的前四位数字相同，后面四位数是连续的自然数，全部数字之和恰 好等于号码的最后两位数，巧的是，这个号码的后五位数也是连续的自然数．”你能求出 老师的电话号码吗？ 小红的解法如下：设前四位的数字均为 x，则后四位数字依次为 x+l，x+2，x+3．x+4. 根据题意，得 4x+(x+l)+(x+2)+(x+3)+(x+4)=10 （x+3）+ （x+4）．解得x=－8. 电话号码怎么能为负呢？ 这个结果肯定是错误的，原因就在于小红在阅读题目时，没有正确的理解“连续自然 数”的含义而导致的，根据题意，老师的电话号码的后五位应为连续自然数，这五位连续 自然数可以逐渐增大，也可以逐渐减小．小红只考虑了逐渐增大的情况， 而恰好此题是逐渐减小的情况，因此，小红按照她的理解自然是求不出老师电话号码 来的． 正确的解答应为：设前四位的数字均为x，那么后四位数字依次为x-l，x-2，x-3， x-4. 则有 4x+ （x-1）+ （x-2）+ （x-3）+ （x-4）= 10 （x-3）+ （z-4）． 【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法--第2页 【高中数学】培养学生数学阅读能力的一般方法--第3页 解得 x=8． 所以后四位数为 7654. 从而可知，老师的电话号码为