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【高中语文】语文课堂教学的三重境界--第1页 【高中语文】语文课堂教学的三重境界 摘要：语文课堂教学具有三重境界：第一重境界――制定合宜的核心教学目标，实施 有效教学；第二重境界――发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界――知识、社 会生活与师生生命的深刻共鸣。确立目标――辛勤劳作――突然顿悟，在追寻语文课堂教 学的三重境界的道路上一路前行。 关键词：三重境界；有效教学；知识魅力；生命共鸣 学生语文素养若想提高，在非常大程度上依赖于我们若想具有一个理想的语文课堂。 因为，在我们的教育生活中，最普通最日常最大量的事件出现的时间与空间，都就是与课 堂有关的。因此，做为学生，如果语文课堂不能给他（她）以智慧的挑战、情感的新鲜感、 辨认出的惬意，如果语文课堂只是使他（她）沦为一个容器消极地拒绝接受、被动地应付， 那么，提高学生的语文素养就可以沦为一句空话。笔者在长期的语文教学实践中，领悟到 语文课堂教学具备三重境界。同时实现了三重境界的语文课堂教学，就可以真正提高学生 的语文素养。 一、第一重境界：制定合宜的核心教学目标，实施有效教学 语文教学目标的制订绝非易事。我们把教学目标细分为三类：a类（基础性目标，存 有为核心目标搭梯的科学知识，存有必须化解的障碍性科学知识）；b 类（教学核心目标， 即为课堂重点必须教学的内容，通常为单元所规定的科学知识与技能）；c类（附属性目 标及延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属此类目标）。这样细分就是为了突显核心 教学目标，即b类目标。通常的教学参考书都忽略核心教学目标，而核心教学目标就是语 文课的重中之重。 确定核心教学目标的依据是：语文课程标准、单元目标和具体课文三者的结合。确定 核心教学目标时，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征。一篇课文的内容是极为庞 杂的，我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教。二是学生的需要。确定课文的核 心教学目标也不是由教材一个要素决定的，还涉及到学生认知发展阶段性的问题。因此也 不可能是教材有什么我们就教什么、学什么，我们只能选择教材内容与学生认知发展相一 致的内容作为核心教学目标。三是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体 现的。语文练习题的重要性在语文课程中要远远高于其他学科，因为语文练习题是语文课 程内容建设一个不可或缺的组成部分。在其他课程中，练习题最多只是课程内容的重现， 有的只属于教学领域，作为一种教学手段，对课程本身并没有很大影响。但语文课不是这 样，语文课的核心教学目标在相当程度上是由练习题或明或暗指示给教师的。 核心教学目标的全面落实妥当就是来衡量有效率课堂的关键标志。有效率的语文教学 必须存有三个环节：第一就是理解课文的主要内容，把握住作者的思想感情；第二就是以 课文的思想内容为背景，自学和领悟课文的语言文字及其女团方式，领悟文本形式抒发的 【高中语文】语文课堂教学的三重境界--第1页 【高中语文】语文课堂教学的三重境界--第2页 功能和效果，掌控语文科学知识；第三就是在前两个环节的基础上，通过规则和例子的女 团自学，以及变式练，将科学知识转变为技能。 教学《槐乡五月》（苏教版国标本三年级下册）第一段：“五月，洋槐开花了。槐乡 的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆 球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。”笔者在 学生掌握课文内容的基础上，引导学生体会作者写槐花的方法。观察顺序：从远到近；运 用比喻的手法，使用不同的比喻词；巧用叠词。然后，运用这些写法写一写无锡的市 花――杜鹃。学生写得很精彩：“四月，杜鹃开花了。远远望去，漫山遍野的杜鹃花似灿 烂的云霞，一片红艳艳。近看，有的杜鹃像一个个小精灵在花丛中翩翩起舞。有的杜鹃如 一个个小喇叭，正吹奏着春天的乐曲呢！” 二、第二重境