幼儿园：主题背景下d的环境创设.doc

PAGE PAGE 10 让环境与主题活动“共鸣” ——小班主题《冬天来了》活动背景下环境创设的思考 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”那么，究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质” 。瑞吉欧·艾米利亚也对环境的创设与布置提出了要求,他认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用. 创设一个开放的、多层次的、具有探索性的环境是推进素质教育的一种重要手段。那么 如何让环境与主题活动“共鸣”呢？我们段在进行了《冬天来了》“主题背景下的环境创设”的活动的初探： 主题环境创设构思图 传统教育创设的环境可能更多的是一种整齐与单一。主题背景下的环境创设，更多地关注幼儿的年龄特点，关注幼儿的最近发展区，注重的是幼儿的生活经验，创设主题情景让幼儿充分体验和感受。 根据小班孩子的年龄特点，主题环境中所呈现的应是一个一个有联系的点。围绕主题创设问题情景的环境，在环境中形成一种不确定的因素，能诱发幼儿的好奇心与探索欲。富有情趣的环境更易激发幼儿探索的兴趣，从而在与环境的互动中生成新的活动，在相互有联系的主题背景环境中，整合地运用和获得相关经验。《课程指南》明确提出：“幼儿园应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得经验。” 冬天是大自然给孩子们送来的一个美丽神奇的礼物。冬天来临，幼儿会自然而然地感受到气候的变冷，发现人们的生活起居、穿戴打扮有了变化，会因为冰雪的出现而欣喜不已。从对冬季生活的感受和体验切入，让我们和幼儿一起去拥抱阳光的温暖、闻闻阳光的香味，参与互外运动，探索冰雪的形成和变化，观察人们的衣着……在这些活动中，幼儿会充满乐趣地、勇敢地面对环境，自觉地、主动地认识周围的变化，他们的认知在生活化的情景中得到发展，积极的情感态度也随之形成。让孩子们感受到冬天虽然是寒冷的，但也是充满乐趣的。 根据《冬天来了》主题内容及幼儿园、段的实际情况，我们从大环境、公共区域、班级主题墙、区域创设四个方面入手进行创设。 大环境 大环境 公共区域小班主题活动《 公共区域 小班主题活动《冬天来了》 班级主题墙 班级主题墙 区域创设 区域创设 一、大环境创设 现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性 始终来自于和环境的相互作用，因此在环境创设中，我们把每一个创设和利用环境的细节与教学目标结合起来，明确增加、减少材料和设施的教育意义。环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园班级大环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。“冬天来了”，幼儿会自然而然地感受到气候的变冷，发现人们的生活起居穿戴打扮有了变化，会因为冰雪的出现而欣喜不已。随着主题活动的开展，班级大环境也不断的深入，让孩子在环境中感知冬天的来临周围的变化，从这些不丰富神奇的冬日感受冬天带来的喜悦与美好。 环境 名称 环境内容 创设目标 提示与思考 冬天快乐 1、飞舞的雪娃娃——悬挂飞舞的雪娃娃。 2、冬眠的动物——准备一些冬眠的动物，摆放在适宜的环境里。 3、为树枝戴手套——幼儿在纸上印画自己的手和臂，用各种图案、花纹装饰，布置在墙面环境里冬天的大树上。 1、了解一些冬季的自然现象，感受冬天的活动。 2、营造冬天的气氛。 3、萌发对冬天树木的爱护之情。 1、飞舞的雪娃娃可高低不同，多种形态呈现。 2、冬眠的动物可让幼儿自由摆放。 3、教师可结合为树叶戴手套引入为小树戴围巾、穿衣服等。 冰 雪 世 界 1、雪花飞飞：将幼儿剪的雪花布置在窗户或室内的各个角落。 2、悬挂一些冬天活动的动物或人物。 3、冬天的花朵——腊梅花，用枯树枝粘贴成梅枝，在枝条边，用手指点画腊梅。 4、对折剪树叶——幼儿剪不同颜色的树叶布置在墙面大树的泥土里。 1、感受冬天的美丽。 2、营造一种冰雪世界。 3、学习用不同的方法表现冬天的花。 1、此环境既可作为集体教学环境，也可让幼儿自由操作与交流，作为学习环