统编语文二年级下册语文园地七（写话）《养小动物的理由》吴茜 全国赛课一等奖.docxVIP

二年级下册语文园地七（写话）《养小动物的理由》 一、教学目标： 1.借助绘本创设情境，激发学生的学习兴趣，在对话中引导学生多角度的思考。 2.培养学生学会倾听、善于交流的能力，鼓励学生个性化的表达。 3.引导学生打开思路，把想养小动物的理由写清楚，感受写话的乐趣。 二、教学重点：借助绘本创设情境，激发学生的学习兴趣，在对话中引导学生多角度的思考。 教学难点：引导学生打开思路，把想养小动物的理由写清楚，感受写话的乐趣。 三、教学流程： 1.创设情境，激发写话兴趣。 2.发散思维，鼓励个性表达。 3.借助绘本，学习写话方法。 4.静心写作，体验写话乐趣。 四、教学过程： 教学环节 主要师生活动 一、创设情境，激发写话兴趣。 绘本导入，畅所欲言。 1.回忆读过的绘本《我要大蜥蜴》。 2.同学分享你想养什么小动物？板书：养小动物 学生自由发言。 预设：小猫、小狗、小鱼、小兔子、小仓鼠、小乌龟…… 评价： （1）关注学生想养的是小动物而不是大型动物。 （2）关注是否为国家保护动物。 【设计意图】 借助绘本唤醒学生已有的心理体验，创设情境，让学生敞开心扉，说出自己想养的小动物。调动学生的学习兴趣和想说话的欲望。 二、发散思维，鼓励个性表达。 （一）交流理由，梳理导图。 1.学生自主交流想养小动物的理由。 教师根据学生发言随机板书。 预设：样子、陪伴、习性…… 评价： （1）倾听。谁听清了他想养小动物的理由？ （2）表达。用上生动的语言。 （3）概括。将学生的发言进行归类。 （4）提升。学生语言匮乏，相机补充语言。 2.小结板书。 【设计意图】 学生畅所欲言，教师相机记录板书，在集体的智慧中形成思维导图，帮助学生梳理出 “想养小动物的理由”，培养学生的发散性思维。鼓励学生多角度的思考，个性化表达。在交流的过程中培养学生学会倾听，互相欣赏、互相启发。 （二）创设生活情境，互动交流。 1.日常照顾。 如果我是妈妈，我还是有一些为难。我的工作特别特别忙，哪有时间照顾它啊？这可怎么办呢？ 预设：学生说出不同照顾小动物的做法。如：喂水、喂食…… （老师相机板书） 预设：我会每天按时按量喂它吃的食物，还会给小动物换干净的水。 评价：你真有爱心。 不过，妈妈想到小动物还得大小便呢，味道多难闻啊！还是别养了吧！ 预设：我会清理它的粪便，还会帮它洗澡，让它的笼子干干净净的。 评价：你真有责任心啊。让小动物在干净整洁的环境中睡觉、玩耍。 2.特殊情况。 如果小动物生病了可怎么办呀？ 预设：如果小狗生病了，我可以带它去宠物医院看病。按时给它喂药，把药一颗一颗放入它的嘴里。 评价：你真是位负责任的小主人。看来，养小动物还能培养我们的责任心。 3.小结板书。 在大家共同的交流下，又说出了这么多养小动物的理由。养小动物还能培养我们的爱心、责任心，让我们去付出爱、体验爱。 【设计意图】 基于前测中关于学生想养小动物时家长的种种顾虑，创设生活情境，从日常生活和特殊情况进行情境对话，将写话和生活联系起来，激发学生从更多角度思考自己想养小动物的理由。 三、借助绘本，学习写话方法。 1.借助绘本，学习表达。 绘本中的阿力也有自己想养小动物的理由。（课件出示第一封信） 亲爱的老妈：我知道你不会同意我养大蜥蜴宝宝，对了，就是麦基搬家时留下来的那一只，但我有 亲爱的老妈： 我知道你不会同意我养大蜥蜴宝宝，对了，就是麦基搬家时留下来的那一只，但我有非养不可的理由。请听我说，如果我不养它，它就会被送给史汀基，而史汀基的狗狗洛奇，就会一口把它吃掉。你不会希望这样的事发生吧？ 你多愁善感的儿子 阿力 亲爱的老妈：你知道吗 亲爱的老妈： 你知道吗?大蜥蜴宝宝非常安静，而且很可爱，我觉得它比仓鼠还要可爱！ 你可爱的儿子 阿力 阿力说出了大蜥蜴的优点。 （课件出示第三封信） 亲爱的老妈 亲爱的老妈: 它爱吃莴苣，我会每天喂它，我还会保证它有足够的水。当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。还会用自己的零用钱来买莴苣。 你负责任的儿子 阿力 感悟养小动物需要做力所能及的事情，妈妈最终同意了。 如果我不养它，史汀基的狗狗洛奇，就会一口把它吃掉。 如果我不养它，史汀基的狗狗洛奇，就会一口把它吃掉。 大蜥蜴宝宝非常安静，而且很可爱。 它爱吃莴苣，我会每天喂它，我还会保证它有足够的水。 当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。 我还会用自己的零用钱来买莴苣。 阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由，把想养大蜥蜴的理由多角度、说清楚。（板书：多角度、说清楚） 2.同桌交流，多角度说清楚。 同桌交流，注意倾听，不打断对方。 （1）同桌交流。 （2）交流分享。 评价：关注学生表达的有序，尝试运用积累的好词佳句。 【设计意图】 学生表达想养什么小动物和为什么养并不难，但要多角度思考并说清楚却非易事。借助绘本，学习表达。在交