图形的全等教学设计.docxVIP

主备人：贺娟 备课组员：张国华、王桂玲、李娟、崔向前、李秀芳、刘金霞、张洋、贺娟 全等三角形 教学目标： 知识与技能：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解 图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。 过程与方法：经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学 活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程。 情感与态度：学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中 敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。 教学重点：了解图形的全等于全等图形的特征。 教学难点：识别全等图形及通过实践活动得出全等图形。 教学策略：通过实例让学生理解图形全等的概念和特征，并能识别图形的全等，及全等三角形的有关性质。 教学过程： 教学内容 教师的活动 学生的活动 教学资源 的运用 设计意图、依据 第一环节：认识全等图形 活动内容：观察实物，图片。 请同学们观察这些图片有何特征（数学课本的封面、光盘的表面、名片等）？教学中要充分让学生列举生活中的例子，并试着用一个名词概括这些例子。请大家想一想在你周围有没有全等的图形？请看我手里的照片，同一底片，相同的两张是全等的，不同的两张是不全等的。同一人的两只手掌，与老师的手掌和学生手掌。 通过观察都能说出一些生活中形状和大小都相同的例子 电子白板 设置有趣的生活图片，一组是实物图形，一组是几何图形。让学生通过观察，对全等图形有一个感性认识。 第二环节 观察图形得出全等图形 活动内容：观察图片引导学生认真观察几何图形找出完全一样的图形。能够重合的图形称为全等图形，全等图形的形状和大小都相同。完成课本“议一议”。 形？为什么？ 形？为什么？ 观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？ 学生认真观察几何图形找出完全一样的图形。 电子白板 从反面使学生对全等的概念有了一个更清楚的理解——全等图形的形状和大小都相同。 第三环节：探索全等三角形 1. 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形， 2. 如图，已知△ABC≌△A’B’C’，在△A’B’C’中指出D点的对应点D’，你是如何确定这个点的？与同伴交流。 3，在△A’B’C’中找出E点的对应点E’,找出线段DE的对应线段D’E’， 对应线段DE与D’E’有什么大小关系？与同伴交流。 让学生知道三角形的对应顶点，对应边和对应角，并指出其中的对应角和对应边. 三角形中还有高线、中线、角平分线等特殊的线的性质。 在练习本上完成，将得出的结果与同伴进行交流。 电子白板 学生经历了制作、拼图、变换的过程，能准确地找到对应边和对应角，并能正确解题，分析能力、表达能力得以提高。 第四环节：课堂练习 找朋友：请找出图中全等的图形。 如图:△ABC≌△AEC, ∠B=30°, ∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数. A A B C E 如图:△AOD≌△BOC,写出 其中相等的角。 A A D C B O 4沿着图中的虚线，分别把下面的图形划分为两个全等图形(至少找出两种方法)，并与同伴进行交流。 巩固本节知识,使学生更熟练地运用它们,进一步让学生巩固知识，可以在适当的机会展示学生的作品 学生可独立完成练习题，教师纠错。 电子白板 这里设计了道题，前面两道题既有趣味性，又复习了本节课的内容。二、三、题学生能根据图形位置的变换准确的找到对应边和对应角，并能充分地理解和应用全等三角形的性质解决问题。第四题是一个动手实验的题目，是提供给学有余力的学生，体现了分层教学的思想。裁剪的过程就是一个让学生进行全等图形的识别过程。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。调动学生学习的积极主动性，起到激励的作用. 通过练习,学生都能掌握知识点,效果不错. 第五环节：课堂小结 活动内容： 1．教师提问：（1）什么是图形的全等？ （2）全等三角形有何特征？ 学生畅所欲言。 2．如图，你能将它分成两个全等的图形吗？可以用几种方法？能将它分成四个全等的图形吗？（找出可能的分法） 3．通过今天的活动你有何收获呢？ 使学生对全等三角形高的认识上升一个高度. 通过本节的重点内容引导学生回顾自己的学习过程，畅所欲言，加强反思、提炼及知识的归纳，纳入自己的知识结构。 学生通过自己的思考、归纳、总结本节课所学的知识要点，并敢于提出问题，说出自己的困惑，激发了学生的学习兴趣。 第七环节　布置作业 1．95页习题知识技能2、3题。 2．选做题：问题解43题 巩固新知，总结性提问的问题包括了本节课的学习内容，让学生自己对这节课进行评