图形的放大与缩小说课.docxVIP

《图形的放大与缩小》说课稿 青铜峡市四小 吴佳 一、说教材 我说课的内容是《九年义务教育苏教版数学》六年级下册第33～34页的例1、例2以及相应的试一试，完成随后的练一练和练习六的第1、2题。教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知体会图形相似变化的特点。同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，也能为以后学习用成正的量、成反比例的量，以及图形的相似打下坚实的基础。 二、说教学目标及重难点 教学目标 1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点：理解图形变化前后边长的大小关系 三、学情分析 1、学生已经认识了比的意义以及相关平面图形的知识，具有学习本课内容的基本知识。 2、学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，把图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，这与数学里图形的放大和缩小要求每组对应边按相等的比来变化有很大的差距。 四、说教法和学法： 教法：采用情境导入法、演示法 、讲授法进行教学。 学法：搜集资料法、观察法、探索法、讨论法、比较法、练习法、小组合作法。 五、说教具：多媒体课件、方格纸、文具。 六、说教学过程： （一）、初步感受“放大” 1、情境演示，呈现图片。 师：照片太小了，看不清楚，把它变大一些。注意看，怎么变的？ 2、将原来的照片变大，呈3幅图。 3、比较：这三幅照片分别与原图比较，看能发现什么？ （这一环节，从学生的生活经验出发，通过把这三幅画中只有第一幅图的形状没有改变。这样的设计，既激活了学生已有的经验，为学生初步感知按比例把图形放大的含义提供了机会，又很自然地过度到新课。） （二）、认识“放大” 1、认识图形的“放大” 谈话：课前老师测量了这四副长方形照片的长和宽（出示相应的表格），比较一下，图1、图2、图3的长和原图的长有什么关系，宽呢？ 2、学生交流 3、课件出示：把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2:1，就是把原来的长方形按2:1的比放大。 4、讨论： （1）对应边长是什么意思？ （2）这里的2:1表示什么？是谁和谁的比？ （这部分内容引导学生通过比较和交流，发现只有图1的长和宽与原图的对应边的比相等进而获得对图形放大的更充分感知。） （三）、认识“缩小 1、谈话：2:1是放大，后项是放大前的图形，前项是放大后的图形。 如果是1:2，就是什么？那么，按1:2的比缩小表示什么？长和宽是原来照片的几分之几？各是多少厘米？ 2、比较：请大家分别用放大和缩小后的图形与原图进行比较，看能发现什么？ （这一环节的教学要注意有扶有放，有必要的说明，也有合适的自主学习空间，有利于提高学习效果。） （四）、教学例2 1、 出示例题。先根据给出的比，判断是放大还是缩小，再分别口答按指定比比放大和缩小后，图形的长和宽 2、教学“试一试” 先让学生独立画出按2:1的比放大后的三角形，在说一说是怎样想的，怎样画的。 （五）巩固练习 1、座、做“练一练” 先让学生按要求在方格纸上画出缩小后的图形，再让学生说一说是怎样画的，缩小后有关边的长度是原来的几分之几，各应画几格 （六）全课总结 1、谈收获 2、师：生活中放大和缩小的例子实在太多了。面对困境时，我们需要把困难缩小再缩小，把自己放大在放大，用、自信迎接光明的未来。 六、板书设计： 图形的放大与缩小 放大和缩小的图形形状相同，大小不同