图形的放大与缩小案例分析.docxVIP

《图形的放大与缩小》案例分析及反思 王团镇中心小学 吴玲 ??案例背景：由对《图形的放大与缩小》教材的解析，设定重难点和教学目标，再联系学生的生活实际，创设情境以起学生的探究欲望，在教师的适当引导下，通过动手操作、动脑思考、小组合作等多种方式设计学生活动，达到本节课的教学目标，使学生在学到知识、技能的同时，掌握一定的研究学习的方法，并体验成功的乐趣。 关键词：图形的放大与缩小??方法??情感体验 案例描述 ????一、教材简析： ???《图形的放大与缩小》这节课内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形的基础上进行教学的，“放大与缩小”是图形的各部分线段按相同的比发生变化，这种变化能直观形象地显示比例的本质内涵，所以这节课的内容还为下节课教学比例打基础。通过教学例1例2使学生初步理解图形的放大和缩小的含义，并能利用方格纸按指定的比将一个简单图形放大或缩小，数学里图形放大或缩小的含义与生活中的放大、缩小经常是不同的。生活中会把图形由小变大视作放大，由大变小视为缩小。数学里的图形放大或缩小，它的每条边都按一定的比例变化，即每条边的长度都放大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一。在这个过程中体会图形放大和缩小的前后是“大小变了，形状不变，图形的各部分长度是按一定的比变化的”这一内涵。 ????在对教材这样理解的基础上，并针对我班学生的基础、能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次这一实际情况，我对本节课的教学目标是这样设定的： 教学目标： 1.了解图形的放大和缩小的意义，能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形，通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2.通过观察，理解，动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。 3. 经历图形的放大与缩小的过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活之间的密切联系。 教学重点：理解图形的放大与缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小 教学难点：使学生在观察，比较，思考和交流等活动中，感受图形放大，缩小是图形对应边的变化，图形的形状不发生改变。 ??教具准备：多媒体课件??????????? 学具准备：方格纸，尺子 ?二、教法学法： 根据六年级学生的年龄特点，在本节课教学中我主要由学生自主观察，动手操作，动脑思考并分小组进行交流讨论。教师主要任务是设置教学情景，并引导学生进行有目的地观察活动，有选择性地进行动手操作指导，部分地参与学生分组讨论和交流。课堂上体现学生的主体作用，教师的引导作用。 案例过程： 一、创设情境，引入新课。 1.出示图景，“看下面的图片，你们能说一说，图中反应的是什么现象？哪些是将物体放大？哪些是将物体缩小” 根据学生回答的情况，谈话导入：生活中存在放大与缩小的现象，现在我们就来研究“图形的放大与缩小” 认识图形放大2：1的意义 猜测长和宽的变化 师 下面请同学们再次观察对比这张图片，这两张图形的为什么会变形？它哪里与看起来像的这张图片不一样？ 生：那张横着太长了， 验证理解2：1并得出结论 师：放大后图形的长与原图的长的比是几比几？那么放大后图形的各边长是原图的2倍。 【设计意图：在学生已经基本掌握了图形放大的含义基础上，借助迁移对于图形的缩小形成认识，并通过在方格图上画出缩小后的图形的操作过程进一步巩固了认识。】 3.. 动手操作 出示例题。按2：1画出下面三个图形放大后的图形 组织学生先讨论如何解决问题？指出：把图形按2：1的比放大，就是把图形的每条边放大到原来的2倍。 思考，直角三角形的斜边不能直接看出是多少格，是不是只要把两直角边放大到原来的2倍。就可以了？ 问题：比较两幅图的长有什么关系？宽呢？ 结合具体图形，通过讨论，交流了解到：一个图形按2：1的比放大后，图形各边的长度放大到原来的2倍，但图形的形状没变。 问题：如果把放大后的这组图形的各边再按1：2缩小，图形又会发生什么变化？让学生讨论，得出图形缩小了，但形状不变，缩小后的图形各边分别缩小到原来长度的二分之一。 引导学生归纳总结：图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状不变。 【设计意图：通过对三幅图的观察、比较，再交流总结，使学生认识到图形放大和缩小的本质，感悟到图形在变化过程中的变与不变，加深对图形放大和缩小的理解，掌握相应的操作技巧，初步感知比例的意义】 三、巩固练习 先按4:1把下面的三角形放大，再把放大后的图形按1:2缩小。 四．总结 这节课都学到了什么？ ?【设计意图：通过交流总结再次对知识进行梳理，从而认识并理解知识的本质。同时拓展延伸环节让学生找一找图形的放大与缩小在生活中的应用，有助于引导学生用数学眼