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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 圆柱和圆锥的认识教学设计 圆柱和圆锥的认识教学设计1　　教学内容：九年义务教育六年制学校数学第十二册P18—19，随后的练一练和练习五的1—4题　　教学目标：　　1．使同学在观测、操作、沟通等活动中感知和发觉圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．　　2．使同学在活动中进一步积累认识立体图形的学习阅历，加强空间观念，进展数学思索。　　3．使同学进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的爱好和学好数学的信心。　　教学重点：掌控圆柱、圆锥的特征　　教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图　　设计理念：　　本课努力将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让同学亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培育同学动手操作技能、直观思维和抽象思维技能，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让同学在“做”中学，使数学课堂焕发诞生命活力。　　教学步骤老师活动同学活动　　一、创设情景引入课题　　1．老师出示一组相关的几何体的实物图，其中有长方体、正方体外形的，也有圆柱和圆锥外形的，提问：上面哪些是圆柱体？哪些是圆锥体？哪些不是？为什么？在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？　　2．揭示课题，板书：圆柱和圆锥　　老师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥．观测、辨别　　举例、沟通　　二、动手实践探究特征〔一〕认识圆柱的特征　　1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发觉了什么？　　2．相互沟通，什么感觉．启发同学动手试验：　　〔1〕用手平摸上下底，有什么特点．　　〔2〕用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？　　〔3〕用双手摸侧面，你发觉了什么？　　3．争论、沟通、总结　　〔1〕老师依据同学的回答，　　并板书：　　底面2个平面完全相同圆　　圆柱　　侧面1个曲面　　4．圆柱的高．　　出示高、低不同的两个圆柱．　　〔1〕直尺和三角板演示圆柱的高．使同学明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高．　　〔2〕让同学找一找圆柱的高，然后老师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。老师先画出一条高，再让同学画高，老师提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？　　〔二〕圆锥外形的认识。　　1。引导观测　　〔1〕请同学从课前预备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。　　〔2〕让一生上来边指边说，回答后师板书：　　顶点：1个　　侧面〔曲面〕　　面：2个　　底面〔圆〕　　〔3〕师指导透视图，示范画。　　画透视图的时候应当先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最末把顶点与底面连起来。　　2、圆锥高的认识　　〔1〕高在哪里？师指母线，问：这条是不是圆锥的高？为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？　　〔2〕你能用自己的话说说什么是圆锥的高？　　〔3〕圆柱的高有很多条，圆锥的高有几条？为什么？〔老师在黑板上作高，板书：1条〕　　〔4〕在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。　　同学先在小组内活动、讨论、沟通，再组织全班沟通　　同学观测、独立思索　　同学独立画高，思索高的条数　　同学以小组为单位进行活动、沟通　　观测、思索　　相互指一指、说一说　　自己尝试概括　　独立比较　　独立画高　　三、巩固练习，评价反馈　　1．做“练一练”，说出以下物体的外形哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？引导同学说说选择的理由。　　2．找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。　　3．同学沟通同座相互指、说同学连线，沟通连线时的思索过程。同学拿出课前预备的小旗，依次将小旗快速旋转，借助观测和想象，沟通自己的发觉。　　四、总结回顾拓展延伸　　1．这节课你认识了什么？有什么收获？　　2．布置课后作业：用硬纸做一个圆柱和圆锥，并量出它的底面和高。课后剪下教材中材料，独立制作圆柱和圆柱。圆柱和圆锥的认识教学设计2　　第一课时 圆柱和圆锥的认识　　教学内容：　　教科书18－19页，练一练、练习五1-4题。　　教学目标：　　1、使同学在观测、操作、沟通等活动中感知并发觉圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。　　2、使同学在活动中进一步积累认识立体图形的学习阅历，加强空间观念，进展数学思索。　　教学重难点：　　1、在充分感知的基础上，探究圆柱和圆锥的特征。　　2、进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的爱好和学好数学的信心。　　教学预备：