六年级语文下册教案24寓言二则揠苗助长揠苗助长冀教版.docVIP

《揠苗滋长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动风趣的故事， 揭露一个深刻的道理。经过了学习让学生理解事物是有它自己内部的 发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教课目的 知识和能力： 1．学生能够读通、读顺古文;初步感觉古文的特色。正确书写“寓” 字。 2．学生认识古文的内容以后，能够用自己的话谈谈揠苗滋长的 寓意，直观地认识寓言的文体特色。 3．复原揠苗滋长古文的全文，让学生认识孟子的看法。 过程和方法： 经过不同形式的朗诵，让学生感觉古文的语言特色;指引学生悟出寓言的寓意。 感情、态度和价值观： 经过对孟子其人的介绍，让学生知道孟子既是一个人，又是一本书，激发学生对祖国文化的兴趣。 教课重难点： 1．学生能够读通、读顺古文;初步感觉古文的特色。正确书写“寓” 字。 2．学生认识古文的内容以后，能够用自己的话谈谈揠苗滋长的 寓意，直观地认识寓言的文体特色。 教课课时： 一课时 教课过程： 一．出示寓言故事导入新课。 师板书课题，一同书写“揠”一同读课题。 二．初读古文，感觉古文的特色 1．学生自由朗诵古文，读准字音，读通句子。 2．指导学生朗诵，认识古文和现代文的差别，从语言上看，古文大多数一个字就是一个词，要言不烦;句式长短不一，短小精华，节奏感强等。 三五读”深入，理解感悟 学生读古文，思虑，课文讲了一件事? A、“一读”——沟通释疑，指读正音。 课前老师已经部署了预习，给大家两分钟时间准备，能够向同桌或许小构成员追求帮助，看看谁能把课文正确、通畅地读下来。 指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。 B、“二读”——教师范读，标明停留。 师：“这样文章离我们此刻比较远，读的时候只有注意停留，才 能让我们更简单读懂此中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出 句子中的停留，这是我们今日掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。 一会儿试试着自己再读。“ ①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。 ②芒芒然/归，谓其人/曰。 ③予/助苗长/矣! C、“三读”——学生练读，读懂故事。 要求：读的响亮、抑扬顿挫、有神韵。师随即进行指导，依据画出的停留来读。 要点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!” 师：大家读的很好，那么对于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答) 小组里议论以后，指名说。 依据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?” 生：“联合说明。” 师：“这是我们今日要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——联合说明理解意思。” 师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即便把说明放进去，也还和我们今日的语言不同样，就用‘换一换’的方法， 换一下次序。这是我们今日学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。” 师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪一种意思?”(投影出示，联合上下文意思进行选择。) 谁能把整个故事连起来说一说意思? (设计企图：促使学生主动参加到学习过程中来，增添学习成就感。 也提升主动学习方法、运用方法的意识，逐渐形成必定能力。) D、“四读”——字斟句酌，认识梗概。 你感觉文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出详细的文字说一说。再读一读。 预设： 1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理? 2.“芒芒然归”中，指引学生领会宋人“芒芒然归”的疲倦不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的沾沾自喜、自认为有功的鲜亮对照， 以及两次使用的叹息号，都更为突出了宋人的笨拙，可笑、可气、可 叹。 3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么? 起码品三次：可笑、可气、可叹!指引学生抓住有感情的朗诵文言 文，把领会道理和品读联合起来。感觉这三个层次。 E、“五读”——品出神韵，悟出真理。 带着理解细细品读，谈谈你从中理解了一个什么样的道理? 四、深入理解。 若是你是被“揠”滋长的禾苗，在枯败以前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么? 五、总结学法。 在今日的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法? 1.读准停留。 2.联合说明理解意思。 3.用换一换的方法疏导句意。 4.五步阅读，理解层层深入。