向生命挑战说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 向生命挑战说课稿  　　一、说教材。  　　《向生命挑战》通过霍金以坚韧拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学讨论，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的的精神，就能获得胜利的道理。  　　这是一篇说理性很强的记叙文。课文直截了当摆出了本文要表达的观点，然后以霍金向命运挑战的事例令人信服地证明白这个观点。在表达霍金的事迹时，先介绍霍金年纪轻轻就得了绝症及他对命运超乎寻常的立场；接着，表达他与不断加剧的疾病搏斗，顽强地生活和工作；然后表达他克服疾病带来的重重困难，进行天体物理学讨论和取得的成果；最末，高度评价霍金的伟大成就，从中得出“人是可以向命运挑战的”启示。  　　《向命运挑战》是一篇略读课文。从新课标、新教材和学校六班级同学学习语文的实际出发，依据我对教材的理解，我确定的本课教学的教学目的有两个：1、指导同学基本读懂课文，了解霍金同疾病坚韧搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。2、有感情地朗读课文。  　　从六班级同学的认知规律出发，我确定的本课教学工作的重点是指导同学自读课文，了解霍金同疾病坚韧斗争、取得伟大成就的故事，从霍金与病魔抗争并在科学上制造奇迹的故事中中受到俭朴的人生观、价值观教育。  　　为优化本课教学过程，在教学中我还采纳了电脑CAI课件来帮助本课教学。  　　二、说教法。  　　我在本课教学中主要采纳了指导朗读法、情境教学法和争论法等教学方法。  　　1、情境教学法。情境教学法是欢乐教学范畴里的主要教学方法之一。从学校语文教学突出的直观性、情感性出发，情境教学所创设的独特情感和情境，对激发同学学习爱好，诱发同学无意留意，提高课堂教学效率有积极意义。在本课教学过程中，老师用一个平实的身边的真实故事引导同学了解国际大赛冠军范良，激发同学美妙感情，为全课学习铺垫一种昂扬向上的情感基调。在教学过程中，老师用简练、富有感情的语言激发和保持同学的美妙感情。课结尾，用贝多芬《第九交响曲》烘托同学对霍金的评价，促进和升华同学对勇猛地向命运挑战的霍金的崇敬之情和学习的信心与决心。  　　2、指导朗读法。叶圣陶先生认为“同学自能读书。”作为略读课文，就是要引导同学形成良好的读书习惯，为同学学习语文和终身学习服务。在教学过程中，我的主要措施为：一是指导同学齐读，检查掌控同学读书状况；二是面对全体同学，针对同学学习实际，指导读好重点、难点段落；三是读通课文，基本了解课文内容；四是抓住重点段落，感悟课文表达的思想感情。  　　3、争论法。争论法是基本教学法之一。运用启发式、争论式教学是教学改革尤其是教法改革的`重点工作之一。争论，对加强课堂生生沟通、师生沟通，促进全体同学的全面进展有着积极作用。本课教学过程中，我主要围绕“霍金制造的奇迹给你的启示”这个话题，引导同学在整理、体会的基础上，争论认识，沟通思想，在沟通中对霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神产生崇敬感和认同感，从而对同学今后的学习和人生产生有意的影响。  　　三、说学法。  　　“教是为了不需要教。”加强模式探究和学法指导是提高课堂教学效率的主要途径。《向命运挑战》一文观点明确，事迹感人，表达清晰、明快、生动。同学在理解上不会有多大的困难。本课教学教学过程中，在立足于“同学读书技能”培育的同时，在学法指导上，我结合个人讨论专题，主要渗透“自主——合作——探究”的学习方式的指导。  　　“自主”。表达在本课教学过程中，主要是同学自己读书，自己查找相关问题的答案，自己整理归纳课文主要内容和对问题的观点，着力实现同学的个体化学习过程，表达主观上在听、说、读、写等方面的感悟和认知水平。  　　“合作”。自主是合作的基础，合作是自主的升华。针对“霍金制造的奇迹对你有怎样的启示”这个问题，同学观测和思索问题的角度不同，感悟和所得就相应的有所不同。同学有的从霍金精神的崇敬感来谈，有的从人生的价值来发表观点，有的把霍金和四周健全的人相比突出赞美霍金的伟大精神，有的表达了向霍金学习的决心和信心。通过人人参加的沟通，提高同学对问题的认识深度和广度，对同学形成正确看待和分析问题的方法也有所援助。  　　“探究。”表现在本课教学中，一是同学对课内知识的思索和沟通的过程；二是在本课学习中，同学要自己通过查阅资料，了解更多像霍金这样的顽强的人，同时通过作业中设计想向霍金了解的三个问题，进展同学提问的精神，提问的志气和提问质疑的方法，培育同学学习的爱好和学习的动力以及探究的精神。  　　四、说教学程序。  　　依据本课教材的特点和教学目标，我安排一课时完成