《简单的排列》评课.docxVIP

《简单的排列》评课 根据新课改的要求和学生已有的知识经验设计教学，是这节节课堂教学呈现出许多亮点值杰老师们借鉴学习。 1、杰老师能根据新课改的要求努力做到以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取杰老师只是起了一个穿针引线的作用。 2、杰老师的课堂教学是最具有激情的。课堂开杰老师就包含激情的问候“同学们好！”使学生一下子进入到课堂教学的氛围中，同时也使学生杰老师一样富有激情，并且在整个课堂当中一直情绪高昂杰老师积极，学生也积极主动。 3、平等和谐的师生关系得到体现。杰老师能够走近学生，和学生一起探究。 4、杰老师注重课堂评价语言与鼓励语言的艺术性。教学中杰老师有和蔼可亲的笑脸，激昂的声调，同时也善于运用生动的评价语言和鼓励语言。如调动学生积极回答问题时杰老师会说“比比看，谁爱思考？”鼓励学生大声回答问题时杰老师会说杰老师喜欢你们声音洪亮的回答问题！” 5、学具使这节课变成了数学活动课。学生动手摆卡片使探讨新知充满了趣味性。 6、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，本节课给予学生自主探索的时间和空间，小组学习分工明确，发言积极，时效性强，呈现了一题多样的解决方案，使学生在合作探索中学会排列数字的方法。 7、知识点把握准确，通过探究式教学对重难点突破到位。对“有顺序的排列才能不重复、不遗漏”这一要点强调到位。 8、精心设计课堂练习，体现层次性和趣味性，练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。 9、整节课教学思路清晰，教学环节齐全，板块明确，衔接紧密，教学效果好。 “教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出几点不成熟的看法： 1、课堂活动设计单一，情境创设不够，可设计趣味性强的游戏，如破译密码，猜数字等，让学生在“做中学，玩中学”。 2、课堂不开放，学生活动拘谨，不能畅所欲言，课堂缺少生机与活力。教师不能放手让学生汇报，总是“扶”着学生走，有时还会打断学生的表达，直接说出答案，问汇报的学生“是不是这样”，其实学生讨论后已有明确答案，可直接让学生回答，亦可让学生互相补充，教师尽量避免“代劳”。 3、练习题1的第（2）问讲解不够简明。教师应将“能组成多少个单数”这个题目出示于小黑板（不应口头提问），这样可以体现练习题的梯度。然后让学生读题，明题意（理解什么是单数、什么是双数）后，独立完成，一订对即可。再者，没有答出共有几个，不能说是错误的，应是不完整的，可让学生这样写答句：共有12个，分别是*****。 4、课题出示应更具体一些——《简单的排列与组合》，这样可以反映出教师对教材内容的把握精细程度。 5、教学设计有待于优化，课前复习时，可让学生用1、2两个数字组数，问题很简单，学生脱口而出后成就感也会油然而生；再提升难度，让学生独立用1、3、5组数，反馈时有些学生可能会有所遗漏或重复，教师顺势提问“怎样才能无遗漏，不重复？”做对的学生推荐好方法；最后再添加“0”，让学生用0、1、3、5这四个数组数，做完后汇报，教师强调排列数字的要点。这样逐层深入可化难为易，更有利于学生掌握新知。 以上不成熟的建议仅为个人观点，说的不对的地方望杰老师批评指正。