《原始农耕生活》说课稿.docxVIP

立足课标，落实核心素养 --原始农耕生活 尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《立足课标，落实核心素养--原始农耕生活》。2022版历史课程标准指出，历史课程的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、明理、增信、崇德、力行。因此本课我将紧紧围绕历史课程标准，从“教材”、“学情”、“目标”、“重难点”、“教法”、“流程”、“板书”等这几个方面对本课进行具体说课，希望各位老师能批评指教。 一、说教材 本课应用的是人教版义务教育课程标准实验教科书，它是七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》的第2课的内容。这节课的编写主要通过了解河姆渡、半坡的遗存，知道中国的原始农耕生活;还有涉及到良渚等新石器时代的文化遗址等情况加以补充阐述，使学生较为详细的了解那个时期的生产生活状况。本节课在教材中起着承上启下的作用，农耕文明的出现是人类历史上划时代的大事，它的发展为中国古代经济繁荣的出现奠定了基础。在大历史背景上总体把握本课地位后，对本课进行分子目教学。分别是原始农业的发展，了解半坡居民生活，了解河姆渡居民的生活农业的产生，还有就是良渚等新石器时代的文化遗址对相关内容的阐述。其中第一个是背景前提，中间两个子目是重点，属于并列的关系，分别为一南一北，原始农耕生活的情况进行具象讲述，最后的子目是对前面子目的延伸，让学生知道考古发现，遗址和文物的分析，为了解史前社会历史提供了重要依据，同时明白南北共同发展为古代农耕文明奠定了基础。 二、说学情 本课的授课对象是七年级的学生，这个年龄段的孩子思维活跃、对事物充满了好奇，在学习上也乐于表现。但也存在活泼好动，基础知识薄弱，注意力集中时间较短的问题，因此在本课的教学中，以学生为中心，通过多媒体的交互运用，展示图片、视频等吸引学生注意力，引发学生学习兴趣，还通过小组讨论和提问，联系实际等多方面入手学习形式，努力为学生创设一个愉悦的，自主学习氛围，培养学生在自主学习和探究过程中有所收获。 基于以上对教材和学情的分析，结合新课标核心素养的要求，制定了如下教学目标，开展教学。 三、说教学目标： （1）通过学习了解长江流域的河姆渡居民和黄河流域的半坡居民的基本生产和生活情况，归纳特点培养学生的史证意识， （2）一南一北两地的共同发展，为原始农耕文明发展提供佐证，也让学生知道原始农耕文明的兴起在人类发展史上有着重要意义 （3）通过史料呈现和总结归纳，使学生切实认识中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。我们的祖先在不断地在生产劳动中表现出来的智慧，为自身和世界文明的发展贡献的成就，增进学生民族自豪感和认同感，培养学生的爱国主义情感。 四、说教学的重点和难点 1.教学重点： 了解长江流域的河姆渡和黄河流域的半坡原始居民的农耕生产生活状况，他们是我国原始农耕文化的典型代表，以及他们的特点分析。不同地域的特点孕育两种不同风格的原始农耕文化,他们共同为中国的农耕文明的发展贡献力量，甚至在世界人类发展历史上起着重要意义，是承上启下的关键点，需要重点掌握。 知道中国古代遗留至今的各类史料是了解和认识中国古代生活和生产情况的手段，而本课原始社会的研究更是通过遗址遗迹分析而来。引导学生明白考古与发现是一种科学的探索手段，通过遗址、文物等的探究是进行历史学习必须培养的一项基本能力，激发学生探索求知的热情，进行原始社会的发现和自主研究，从而为历史学习奠定基础。 2.教学难点： 通过对比学习黄河流域的半坡人、长江流域的河姆渡人，他们在农耕生活生产中的异同，以及出现这种情况的出现的原因。时空转换和比较分析是新课标下对学生历史能力提升的一个要求，通过图片对比，结合地域气候等原因引导学生学习。 五、说教学方法 学生是教学活动的主体，应该秉承“以人的发展为核心”的基本教育理念，本课有大量的图片和考古资料，结合授课对象的特点，本课采用创设历史情景、合作探究、和闯关答题等灵活多变的教学方法，并通过小组讨论和合作交流等学习形式，努力为学生提供一个愉悦的、自主的学习氛围。采用多媒体辅助教学，这在另一方面也促进信息技术与历史资源教学的整合，使课堂更有趣，更调动学生的积极性，促进教学目标的实现。 六、教学过程 本课将通过板块教学，层层深入，引领学生学习本课。 （一）播放视频，导入新课 2022版历史课程标准指出，教师应采取多种多样的历史教学方法，在教学中，教师要努力将现代信息技术与历史教学内容的展现相结合，通过多媒体手段呈现具体的，动态的，多维度的历史情境。 因此在导入部分我引入播放视频神农氏的传说，展现原始先民发展农业的故事，引发学生的学习兴趣。本课对象是七年级的学生，导入要引发学生对本课的学习兴趣，农耕文化这部分的史料较少，神话传说