冀教版数学五年级下册体积单位之间的进率 第四课时 精品教案.docVIP

5-4体积单位之间的进率 第四课时 精品教案 教学内容： 体积单位之间的进率 教学目标: 结合具体事例，复习正方体和长方体的体积公式。 复习厘米，分米，米三个单位。 总结并熟练运用体积单位之间的进率。 情感目标： 感受生活中到处都有数学的身影，获得数学学习的愉快体验。 教学重点: 知道体积单位之间的进率。 教学难点: 知道如何熟练进行体积计算。 并且熟练进行体积单位之间的互换。 教学方法： 启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型: 新授课 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 谈话导入：1、同学们，老师知道同学们家里都买过洗衣机、电视等电器。谁知道这些电器包装箱上都有哪些信息？ 二、新知讲解 教师根据激情导入的背景，然后展示问题背景：一个洗衣机的盒子，上面是不带单位的长、宽、高，然后先让学生自行思考并且加以引导学生进行解答问题，再次通过图片展示题目和问题结合意思，配上文字说明，进一步帮助学生理解题目，为体积单位互换打下基础。 学生提出答案后，教师让学生们交流自己的心得，交换自己的做法，请学生上来书写自己的运算过程，接着就用长度单位互换，算出洗衣机的立方厘米的体积，再算一算以立方分米为单位的洗衣机盒子的体积。 教师进行简单的总结：360000立方厘米=360立方分米 通过想一想的问题，出示立体图，并且教师总结新知识点：1立方分母=1000立方厘米。 接着教师提出议一议的问题：1立方米等于多少立方分米？请学生先行讨论，得出答案后让学生说一说是如何知道的。 教师总结新知识点：1立方米=1000立方分米。 三、巩固提升 1、一块钢板，长1.5米，宽8分米，厚3厘米，它的体积是多少立方分米？ 1.5米=15分米 3厘米=0.3分米 15×8×0.3=36（立方分米） 答：它的体积是36立方分米。 2、红星小学要铺一个长80米、宽60米的长方形操场，先铺5厘米厚的煤渣，再铺12厘米厚的三合土。铺这个操场需要煤渣、三合土各多少立方米？ 5厘米=0.05米 80×60×0.5=240（立方米） 答：需要煤渣240立方米。 12厘米=0.12米 80×60×0.12=576（立方米） 答：需要三合土576立方米。 3、一个木制台阶（如下图），它的体积是多少立方分米？ 80×30×36=86400（cm3） （55-30）×80×18 =36000（cm3） 86400+36000 =122400（cm3） 122400cm3=122.4dm3 答：它的体积是122.4立方分米。 四、易错警示 出示错误示例，引导学生进行纠错。 易错点：体积单位之间的进率未记对。 易错点：题干部分的单位未注意到不同。 易错点：计算错误。 课堂小结 体积单位之间的汇率 总结新知识点：1立方分米=1000立方厘米。 总结新知识点：1立方米=1000立方分米。 分析题目稳、准、快，学会抓重点。 板书设计 体积单位之间的汇率 总结新知识点：1立方分米=1000立方厘米。 总结新知识点：1立方米=1000立方分米。 易错点：体积单位之间的进率未记对。 易错点：题干部分的单位未注意到不同。 易错点：计算错误。 教学反思 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地对数学学习的状况，我作了以下反思。 学生对数学学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性，学习缺乏主动性。 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高： 多设置课堂互动环节，强调学生的课堂参与度。鼓励学生进行探索式学习。 以课本为纲展开教学活动，引导学生将重要知识点记在课本上。