冀教版数学五年级下册一个数除以分数 第二课时 精品教案.docVIP

6-2一个数除以分数 第二课时 精品教案 教学内容： 一个数除以分数 教学目标: 结合具体事例，复习分数除以整数的方法。 知道什么是一个数除以分数。 熟练运用一个数除以分数的运算方法。 情感目标： 感受生活中到处都有数学的身影，获得数学学习的愉快体验。 教学重点: 知道一个数除以分数的方法。 教学难点: 知道一个数除以分数的不同方法。 并且熟练进行一个数除以分数的运算。 教学方法： 启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型: 新授课 教具准备: 课件 教学过程: 导入新课 谈话导入：上节课我们一起学习了分数除以整数的方法，你能利用所学的知识计算下面的题吗？ 1、计算。 在实际工作和生活中，我们还会遇到一个数除以分数的问题，这节课我们就来学习一个数除以分数的计算方法。 二、新知讲解 教师根据激情导入的问题，然后进行语境具体分析：把2升消毒液倒进2/5升的瓶子中。 然后提出问题：需要多少个小瓶子？再次通过图片展示题目和问题结合意思，配上文字说明，进一步帮助学生理解题目。 教师先提出一种算法，即将一个数除以分数和分数除以整数的方法相比较，发现其中的可行性。 教师根据以上思路总结新知识点和口诀：一个数除以分数（0除外），等于一个数乘这个分数的倒数。 教师再提出一种算法：对于过于庞大的体积单位可以进行不同体积单位之间的换算，然后用除法进行计算。 教师再次提出一种方法：就是对于这道题目利用列方程式的方法进行计算，需要先假设需要x个瓶子。 教师总结新知识点：一个数除以分数的其他算法有：对于题目中的单位进行换算，然后可以运用除法计算；或者运用列方程式的方法，先假设需要设为x的物品进行计算。 接着提出这道题的第二个问题：把6/5升的消毒液倒入同样的瓶子，则需要几个瓶子？ 教师请学生先自行自我思考，然后请学生上台板书自己的解题过程进行交流分析，便于教师了解学生思维。 通过试一试的问题训练一个数除以分数，进行巩固新学的知识点。公布答案后在讲解过程中，可以选择请学生上台来进行书写展示。并加以表扬借此来向学生强调书写的美观性。有利于提升学生在教学过程中的参与度，提高学生学习的积极性与自主性。 三、巩固提升 一辆汽车小时行驶了30千米，平均每小时行驶多少千米？ 30÷=30×=45（千米） 答：平均每小时行驶45千米。 2、解方程。 解： 解： 解： 解： 3、谁的工作效率高？ （个） （千米） 因为30＞28，所以丫丫的工作效率高。 四、易错警示 出示错误示例，引导学生进行纠错。 易错点：一个数除以分数的方法用错，导致整体出错。 易错点：题目分析错误，式子列错。 易错点：计算错误。 课堂小结 分数除以整数 教师根据以上思路总结新知识点和口诀：一个数除以分数（0除外），等于一个数乘这个分数的倒数。 2.教师总结新知识点：一个数除以分数的其他算法有：对于题目中的单位进行换算，然后可以运用除法计算；或者运用列方程式的方法，先假设需要设为x的物品进行计算。 3.分析题目稳、准、快，学会抓重点。 板书设计 一个数除以分数 1.教师根据以上思路总结新知识点和口诀：：一个数除以分数（0除外），等于一个数乘这个分数的倒数。 2.教师总结新知识点：一个数除以分数的其他算法有：对于题目中的单位进行换算，然后可以运用除法计算；或者运用列方程式的方法，先假设需要设为x的物品进行计算。 3.分析题目稳、准、快，学会抓重点。 教学反思 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地对数学学习的状况，我作了以下反思。 学生对数学学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性，学习缺乏主动性。 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高： 多设置课堂互动环