原创力文档- 5
- 0
- 约1.38万字
- 约 4页
- 2023-05-09 发布于四川
- 合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学
- 举报
2021年第3期 中学数学教学 7
基于问题驱动的初中数学深度学习课例研究
——以“神奇的黄金分割”为例
浙江省宁波市海曙区集士港镇中学 毛孟杰 （邮编：315171）
摘 要 《课程标准》的教学目标从“学科知识为重”转向“学科素养为重”，需要促进学生核心素养
的深度学习，其中“问题驱动”是初中数学深度学习的一个重要途径. 通过对郑瑄老师执教的“神奇
您可能关注的文档
- 还是从定义推导公式好-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 一道解析几何题的多视角探究与思考-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 基于学科核心素养的高中数学单元教学设计研究-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 拨云见雾 回归本质——“三个二次”教学的相互转化-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 有效处理指数对数函数混合问题的三种策略-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 探究学习模式下的“一题一课”-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 如何破解线段最值里的“三截棍”-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 一题多解 助力培养学生发散思维能力-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 一道北大“强基”试题的解法与拓展-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 重视思维过程 提升解题能力——以2021年福建省中考数学第24题为例-来源：中学数学教学（第2021006期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 质疑—探究—生成——以高中教材中一道例题为例-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 运用GeoGebra软件助力可视化探究教学——以圆锥曲线中的一类动点轨迹问题为例-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 六修炼——核心素养下新手教师专业发展的生长点-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 三角形垂足四边形的性质-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 抛物线内接三角形重心与焦点重合的几个结论-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 问题表征视角下数学解题教学的思考-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 循序善诱引根源 “事故”也可成“故事”-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 多视角解析一道客观性压轴题-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 对一道条件过剩试题的思考和反思-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
- 探究一道两线关系的质检试题-来源：中学数学教学（第2021003期）-合肥师范学院、安徽师范大学、安徽省数学学会.pdf
文档评论（0）