音乐教学：《春天举行音乐会》.docVIP

《春天举行音乐会》教学案例 杭州市卖鱼桥小学 陈浩浩 一、挖掘教材，找准切入点 《春天举行音乐会》是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲，四二拍，一段体结构，歌曲采用了拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，把春笋比喻成指挥家。歌曲中多处巧妙地运用了休止符，使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，生动形象的相声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。 三年级学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。如何以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生？歌曲活泼、跳跃的节奏，富有流动性的旋律给了我启示：组织教学时我从歌曲中多处出现的也是本课的难点（多处出现的半拍休止）ｘｘoｘ｜ｘo｜和 ｘｘoｘ｜ｘｘo｜，作为本课的切入点，找准了音乐的基本元素——节奏为切入点后，设计孩子们喜闻乐见的闯关游戏，顺风耳——请你跟我这样做——师生问好——掌声。学生在不知不觉中懂得了用有节奏的掌声鼓励、赞赏、肯定别人，同时掌握了教学难点。 二、围绕主题，抓住教学主线 在平时的各种常态课上不难发现，有些老师上课学生喜欢做自己的事或者左顾右盼，总不能引起学生的兴趣；有些老师上课学生精神饱满，参与程度高，学得兴致勃勃。为什么会有如此区别？笔者认为除了教师驾驭课堂的能力水平有高低外，课的设计至关重要。出现前一种现象往往是课的结构混乱，思路不清晰造成的。 音乐教学环节应该像是一首完美交响曲，跌宕起伏，主题鲜明。在《春天举行音乐会》教学时，我围绕春为主题，以情景教学为主线，采用了听、拍、唱、说、奏、演等一系列活动，引领学生一步步走进春意盎然的音乐世界。先让孩子们感受春的气息， 随音乐律动，装扮春天。接着年 描述春天，模拟春天，过度到春天要为我们举行一场盛大的音乐会。然后孩子们融入春天，表现春天。春雨、春风、春雷、春水、春笋……一个个鲜活的音乐形象通过孩子们的表现、创造，唯妙唯俏。最后，春天音乐会已经到了高潮，所有的演奏手正在愉快的演奏着，让孩子们快来感受儿 这种愉快兴奋的场面。接近尾声时，编创春天的歌，品味春天如诗、如画、如歌、如舞……通过层层递进的音乐活动，让学生感受到自然的美，音乐的美。在学生接触音乐——融入音乐——品》 味音乐过程中，享受审美愉悦和创造的成就感。 三、摆正角色定位，回归音乐本位 随着新课程的提出，计算机、多媒体等现代产业的出现，不少年轻的音乐老师找不到自己角色的定位，很多音乐教师已经把多媒体当成了教学的第一教具，音乐课堂成为媒体播报的课堂。 音乐基础知识和基本技能逐渐被淡化甚至抹杀，学生听觉能力、欣赏能力、表现能力、创造能力得不到发展，钢琴成了摆设，这让我们很是担忧。每一门学科都有自己的学科体系，学科的本体特征是每一门学科的灵魂所在。音乐教学应该重视音乐元素，增强音乐素养。音乐的各种元素包括力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等。在本课歌曲教学的过程中，我紧紧抓住速度、力度、节奏、情绪等音乐元素对表现音乐形象时所起的作用，引导学生探究，帮助学生加深对歌曲的感受。教学中我主要运用“说”“唱”“奏”等策略，设计了三个模块。 模块一：在说中感知审美 在《春天举行音乐会》教学时，我让学生用四种不同的速度、力度、情绪朗读歌名： ● 你能用自信的声音告诉我吗？ ● 你能用悄悄的、神秘的声音轻轻地告诉我吗？ ● 你能用激动的声音告诉我吗？ ● 你能跟着老师用音乐的节奏朗读吗？ 学生通过四种不同的情绪、力度、速度的朗读，体会不同的情感体验，同时掌握这节课的难点——春 天哟|举. 行|音 0乐|会 - |（附点四分音符、八分休止符） 模块二：在唱中体验内容 我和学生互动学习，谁来参加了这场音乐会？是谁奏响了这春天的交响？ Ａ、第一位音乐家是谁，它表演了什么节目？ B、第二位演员是谁，演奏的节目又是什么？ C、第三位是实力派的音乐家，他是…… D、第四位是最热情的fans，它是…… 音乐会可热闹啦，你听 滴答答　答答 |沙沙０沙 |沙沙 0 || 轰隆隆　隆隆 |哗啦０啦 |哗啦 0 || E、这场音乐会的指挥是谁？ 一步一步，通过歌曲的节奏，歌曲的旋律以及力度、速度、情绪等音乐元素的对比，引领孩子们走进了音乐，他们惟妙惟肖地表现了春雨、春风、春雷、春水…… 模块三：在奏中享受愉悦 在演唱中，同学们已经绘声绘色地把春天的各种声音表现出来了，接着这个环节，我顺势请学生选择用合适的乐器来表现这些声音。同学们分组之后，各选择了一种声音来尝试使用奥尔夫乐器表现，除了春雨、春风、春雷、春水还有蛙鸣、鸟