小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡下人家》课标分析 《语文课程标准》实施建议中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这么短短的一段话讲出了阅读的个性化、多元化，阅读的主体性、实践性。主体性就是学生，实践性就是在读中学会阅读。还讲到了阅读的综合性，就是要把阅读和思维、情感活动要结合进行。 《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础、。“语文课堂应以语言文字训练为主”，“中年级学生要能联系课文的上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”这句话有两个层面的含义：（1）语文课堂应以学习语言文字为主。（2）语文课应以“训练”为主，语文课可“讲”的东西很多，但理解和运用祖国语言文字的能力不是“讲”出来的，而是“练”出来的。 基于对课标的分析和本文的特点，根据学生的学情， 制订了本课的教学目标及教学重难点。我确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。 《乡下人家》教材分