小学语文_《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、吴忠豪教授认为：“所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题。”识字和写字是整个小学阶段的重要教学任务，扎扎实实练好这项“童子功”，是为学生一生的学习工作打基础。我在教学目标中确定（一）会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。上课伊始，通过检查预习的方式认读生字新词；通过听写“兜”、“橱”、介绍“兜”的演变来指导书写生字，让学生感受到汉字的有趣。这样教写字，学生铭记在心，想必“兜”字的间架结构会写得规范了。 二、 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。 三、《语文课程标准》（2011年版）指出，在第三学段，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场