《紫藤萝瀑布》教学设计 (1).docxVIP

《紫藤萝瀑布》教学设计 学习目标 1.通过圈点勾画，找出描摹紫藤萝的句子，说出其描写方法。 2.通过勾画表现作者情感思绪的句子，梳理作者情感的变化。 3.学习托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。教学课时：一课时 课前准备： PPT、预习单、课本 教学过程： 一、导入 ? ?? 台湾著名作家林清玄曾有过这样一段文字：“我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……”大自然的一花一草都会触发你的联想，牵动你的情思。今天我们就来共同学习女作家宗璞的一篇美文《紫藤萝瀑布》，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 （板书课题，并解题“这是一树 ??????的紫藤萝”） 预设：（学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。） 教师：相信走进课文，聪明的你会有更精彩的发现。 二、梳理文本 1.检查预习（指名学生给加点字注音，校正后齐读三遍） 迸溅：bèng ?????忍俊不禁：jīn ?????仙露琼浆：qióng ???????盘虬卧龙：qiú 2.听文章范读，在听读中试着完成文章结构梳理。 小组合作探究1： 要求：（1）用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； （2）用～～线勾画“我”所做、所思、所感的语句； （3）用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 ?小组呈现后所得： 按时间顺序把文章分为三部分： 第一部分：(1－6段)“我”驻足观赏眼前的藤萝。（停住脚步 驻步赏花） 第二部分：(7－9段)“我”看着藤萝产生的联想与回忆。（伫立花前 伫立忆花） 第三部分：(10-11段)“我”由紫藤萝而感悟人生。（加快脚步 快步思花 ） 小组合作探究2：用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。（现场五人小组组长组织本组学生归纳大意。约2分钟） 明确：文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。 三、片段精读之细节推敲 （一）赏花 小组合作探究3：作者在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让作者如此忘情地驻足观赏呢？我们都知道令作者忘情地驻足观赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。作者是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？ 明确：在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝： 1.顺序上：由整体到局部，花形-花色-花态，由上到下，由远及近等。 2.修辞上：比喻、拟人、夸张、反复等。 3.特点：繁花似锦、生机勃勃。 探究结果示例：我喜欢的句子是 ?????????，因为它运用了 ??????修辞， ?写出了 ????????的特点。（可以从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由） （二）忆花 伫立凝视藤萝时，请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？（我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。） 小组合作探究4：观赏着眼前的紫藤萝，作者想起了她家门前的那一株紫藤萝，它曾有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情呢？ 明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 小组合作探究5：联系文本背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 明确：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 （三）悟花 小组合作探究6：经过这一番情感的变化与历练，作者得出了什么结论？找出相关的句子读一读，议一议。同时思考：怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 明确：引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。（整体回顾基础上，对照课件，总结结构、主题、写法等） 教师追问：尾段“加快脚步”的原因？（被紫藤萝花的生命活力所感染） 四、创意之咏美——听花开的声音 ? ? 花是会说话的，作者读懂了它，所以从悲痛中解脱了出来，相信你也读懂了，假如你就是这树紫藤萝花，你会对人们说些什么？ 范例：我是一树紫藤萝，虽无人欣赏却绽放美丽。 五、课堂小结 ? ?? 在人的一生中，谁都难免遭遇一些苦难与挫折。但是我们一定要相信“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。积小流才能成江河。每一个人都应当象紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命长河中去，让我们的生命更加绚丽多彩！ 六、布置作业 写一篇如何应对苦难的随笔，不少于300字。 板书设计： ? ??