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语文业务学习笔记 重 积 累 巧 构 思 ——浅谈小学生习作指导 张翠平 作文是语文教学中的重点和难点。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。“丰富的内容”，是小学生写作的重点和难点，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材;而一篇成功的作文，往往拥有巧妙的构思。在作文教学中，如果教师有目的的引导学生开拓思维，于平淡中见奇，于无疑中质疑，于寻常中出新，就可有效地提高学生的作文水平。下面我就结合教学实际谈谈怎样指导学生积累素材和巧妙构思。 （一）怎样指导学生积累写作素材 多观察，从观察中积累写作素材 《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢？ 首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。 教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。 其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。 教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。 二、从阅读中积累写作素材 阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是 四、感悟生活，从生活中积累写作素材 写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。 首先，内容、题材不限。 日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。 其次，贵在坚持。这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材,长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所发现有所感悟,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。 （二）怎样指导学生构思好自己的文章 挖掘深度，培养学生观察生活、提炼生活的能力 目前，很大一部分学生虽能写自己最熟悉的事例，但只是写出了表面现象，泛泛而谈，不知道挖掘深度，不知道提炼主题，因而文章显得平淡无奇，读来让人感觉索然无味。而一些优秀的作文总能把材料中所包含的思想意义与社会意义通过理性思维全部挖掘出来，并通过议论性、抒情性的句子点出文章的中心。比如看图作文《假文盲》，在培养学生仔细观察事物、观察社会的同时，还要培养学生正确分析事物的能力，能够提炼素材的能力。我们不但要使学生细致入微地观察客观人物、事件的一切状貌、情景，还要使学生善于从常见的事物中，看到它的实质、它的另一面，能够从众多的生活素材中提炼能表现主题的材料，进而不但能让学生在写作中做到有话可说，有事可写，还能使人耳目一新。 二、努力创新，培养学生多角度思维的能力 影响学生作文水平提高的原因之一是他们的思维区域狭窄。在构思立意上，他们总喜欢以已有的事实或命题为起点，直线型地去思维，而极少发散开去。这就造成了作文思路不宽阔，写不出新意。因此，作文教学中，教师要引导学生不从已经熟悉了的角度去构思，而是激励学生