草船借箭教学设计.docxVIP

5 草船借箭 【核心素养目标】 文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。 思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。 审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原著和现代文的语言特点，从改写到原著。 【课前解析】 本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。 全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。 【教学目标】 1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。。 【教学重点】 1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 【教学难点】 初步学习阅读古典名著的方法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“瑜，忌”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣（出示课件3） 1.教师导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？ 2.引导学生自由交流： 预设：《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“桃园三结义”等。 3.教师揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭） （设计意图：五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。教学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。） 二、了解作者，知道背景 1.（出示课件4）罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。 2.（出示课件5、6）《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？请同学们看到课件的背景介绍，指生读。 3.围绕示意图再次分享背景与主要人物之间的关系。 4.同学们，老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧！一会儿大家来说说视频中有哪些人物，从视频中你对这些人物有什么了解呢？（出示课件7） 5.你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？说一说。 组织交流：视频中出现了哪些人物？说说你对他的了解。 过渡：看，他们就是我们今天课文故事中的主要人物，让我们走进课文再去了解了解吧！ 三、初读课文,学习字词 1.初读课文，扫清阅读障碍。（出示课件9） （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。 （2）检查生字词预习情况。 2.学习字词 （1）（出示课件10）出示词语：周瑜 妒忌 都督 帷幔 翎毛 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩 丞相 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）（出示课件11）读准句中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“擂”“呐”“弩”中的生字，发现它们的特点，都是形声字，指导识记。 （设计意图：本课生字大多为形声字，可以利用形声字的识字规律识记。） （3）（出示课件12）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。 （4）（出示课件13-15）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，提示学生注意上下结构的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字头盖住，也要被走之托住。“插”字的笔顺。 （设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，以及对识字方法的掌握。） 四、再读课文，整体感知 1.（出示课件16）教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。根据提示了解主要内容。 预设：周瑜让诸葛亮去借箭。 2.交流质疑：对于这篇课文你们还有什么疑问呢？（出示课件17） 预设：为什么要草船借箭？ 预设：怎样实施草船借箭？ 预设：草船借箭的结果是什么？ 教师提出学习要求：请你们带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！ 3.梳理故事的