二年级数学上《乘法初步认识》评课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级数学上《乘法初步认识》评课稿 　　首先我认为这节课陈老师很胜利的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。　　一、让同学在童趣中学数学　　“爱好是最好的老师。”陈老师依据低年段同学的思维特点，从同学的实际出发，从同学已有阅历出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让同学置身于熟识的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与同学的生活阅历联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发同学的学习爱好和参加动机，为同学理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。　　二、让同学在各种学习活动中学数学　　学习是同学自己建构知识的过程，为了让同学主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：　　如在课的伊始，老师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让同学感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对详细问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性阅历。老师提出“观测这个加法算式你们发觉了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位同学的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。　　三、让同学在需要中学数学　　从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，假如我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？同学依据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让同学体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使同学不满意于现状，对相同加数的连加产生剧烈的改革需要，有一种想制造简便写法的`欲望，再一次激发了他们的求知欲，使同学经受了知识进展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。同学进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。　　四、让同学在形式多样的练习中巩固所学知识　　在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展同学的思维，提高解决问题的技能。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二班级小伙伴的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。　　总之，这节课充分表达了陈老师追求课堂教学有效性的探究过程。　　当然，课堂永久是缺憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得迷惑的地方：　　1、如何能更好表达乘法的简便　　乘法是加法的简便运算，是在列加法算式〔加数相同〕太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应当让同学感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所表达，但是同学却感受不够深刻，如何设计才能让同学的感受更深刻些呢？假如能够在这里设置情景，引起同学的认知冲突，然后再引出乘法算式，同学或许能够对乘法的意义理解更加透彻。　　2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，同学感受还不是很剧烈。　　3、关注同学还不是很到位。　　教学是一门繁复的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。