《走进饮品王国》吴晨晨公开课.docVIP

教 学 设 计 学 科：生活适应 班 级：诸暨特校二年级 教 师：吴晨晨 2022学年第二学期 单元主题 常见的饮品 课时 第2课时 课时内容 走进饮品王国 教材 人教版二下 学情及教学内容分析 （学生分组情况及优弱势和已具备识等）： A组：傅**、诸**、吴**、钟** 三位同学认知能力、语言沟通能力、书写能力较好，能理解生活中的基本概念，能分清冷、热，动手能力较好。通过第一课时，三位同学都已认识各种饮品，并回家品尝自己喜欢的饮品。前测了解三位同学知道不能喝生水，但说不出准确的原因，在提醒下能说出一种遇到冷热饮的处理方式，能正确喝水。 B组： 陈**、陈**、程**、章**、楼* 陈科余、陈鑫涛理解概念需要反复引导，仿写能力尚好，言语表达能力不足；程栩琪理解概念能力一般，言语表达能力尚好，书写能力不足，生活能力较好，上课会出现不配合的情况需要关注。楼烨基本能理解概念，生活能力较好会模仿老师，仿写能力尚可，无法言语；章楷均能模糊言语，动手能力里较差，互动能力较好，无法书写。通过第一课时，三位同学认识并品尝了自己喜欢的饮品，其中章楷均、楼烨不能正确喝水，会出现漏水现象。前测，五位同学均不知道生水，有3位同学表达不出遇到冷、热饮的处理方式，其他同学能说出太烫了可以吹一吹。 C组：宣**、赵**、郭** 郭栩瑜为自闭症，语言模仿能力较好，注意力差，互动少，需要老师不断提示，理解能力差，仿写能力尚好，能听懂指令，不交流，会出现不配合和念广告词现象。宣永健、赵丹愉2人有常规概念，课堂上容易坐不住，理解能力差，概念理解需要较多辅助，书写能力及言语能力差，不能自行书写。3人均需要助教老师小组指导。 通过第一节课他们对各种饮品已经有初步认知，但不能细致区分。前测，他们处理饮品问题能力暂无，但能用感官理解冷、热。2人会自己喝水，1人不会正确喝水，但吸管杯使用较好，均会出现喝水着急、漏水现象。 教学 准备 PPT、实物、图片、奖励物 教学 目标 与评价 总目标 （主题活动） 个别化教学目标 评价（3达成 2基本达成 1协助完成 0未完成） 评估 A组 B组 C组 1.不喝生水。 A组：能判断、说出不喝生水生，并说出生水中有细菌。 B组：在生活情境中能判断不喝生水，理解生水中有细菌。 C组：在老师提示下，知道不喝生水。 课前 2 1 0 课后 3 3 3 2.不喝过冷、过热的饮品。 A组：感官体验冷，能说出过冷的饮品肠胃不舒服，做到不喝过冷的饮品。知道放置接近常温后饮用。 B组：感官体验冷，做到不喝过冷的饮品，知道放置接近常温后饮用。 C组：感官体验冷，能在提示下做到不喝过冷的饮品。 A组：感官体验热，能说出喝过热的饮品会烫伤，做到不喝过热的饮品，说出2种热饮解决方式。 B组：感官体验热，做到不喝过热的饮品，放凉了喝或者吹一吹。 C组：能在提示下不喝过热的饮品，学习吹一吹的动作。 课前 2 0 0 课后 3 3 2 3. 知道喝水时慢慢喝，不着急。 A组：会正确喝水，能说出正确喝水要双手握住杯子慢慢喝。知道白开水是生活中最好的饮品，少喝饮料。 B组：会正确喝水，知道喝水时慢慢喝，不着急，知道多喝水少喝饮料。 C组：能在提示下慢慢喝水，尽量不弄湿衣服或者喝吸管杯。 课前 2 2 1 课后 3 3 2 4.能在生活情境中判断饮品怎么喝。 A组：能判断生活情境中做法是否对，操作自己打开饮品并正确喝。 B组：能判断生活情境中做法是否对，兑换选择自己喜欢的饮品打开喝。 C组：能在老师提示下指出行为对的卡片、会在老师帮助下正确喝饮品。 课前 2 2 1 课后 3 3 2 5.课堂常规训练 B、C组同学课堂情绪问题处理。 课前 2 1 课后 3 2 教学重点 1.2.3 教学难点 1.3 教学过程 设计意图 一、情境导入： 和大家一样喜欢喝果汁的果汁小王子，邀请大家闯关去饮品王国做客。 二、闯关走进饮品王国 （一）第一关：不喝生水。 1.生水 通过开水、生水对比、老师解说，理解生水。 2.视频（小朋友用杯子接自来水准备喝） 请你判一判，能不能喝生水？ 小视频来解答，不能喝生水，喝生水会生病。 （二）第二关：不喝过冷、过热的饮品。 1.摸一摸冰冷的果汁，感官体验冷，说一说感受。 2. 绘本图片帮助理解肠胃不喜欢冰冷的刺激。 根据情境理解不喝过冷的饮品，过冷的饮品放置接近常温后饮用。 3.摸一摸过热的开水，感官体验热，说一说感受。 4.帮助“兰兰”解决问题理解不喝过热的饮品，并了解过热饮品可用吹一吹、放置接近常温后饮用。 （三）第三关，正确喝水。 1.邀请学生喝水并请学生互相评价，是否正确。 2.老师示范正确喝水方式，同时指出用吸管喝水也是一个不错的方法。 3.每个人都体验正确喝水，获得奖券，并告诉学生白开水是生活中最好的饮品，大家要多喝水