文明无国界，和平无国界——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案.docVIP

微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 科 目 语文 课 题 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 5.1.1 相交线 上课时间 10.15 课 型 新授 讲课教师 班级 时间 教学目标 1、把握作者观点。 2、揣摩文章语言，体会反语的表达效果。 3、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。 教学重点 把握作者的观点 教学难点 感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 明确目标 整体感知 合作探究 展示提升 达标训练 今天我们来学习第七课，大家先齐读一下课文题目《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（板书），出示教学目标。 在正式上课之前，我们先来观看一段关于圆明园的记录片，共同感受一下经过后人复原圆明园之后的盛景。 这圆明园确实太让人惊叹了，事实上，作者雨果也在书中对其进行了描绘，现在请大家快速默读地3自然段，并画出你认为作者刻画最美的一句。 与此同时，作者还运用了那些词语高度概括他呢？ 所以这圆明园太美了！（板书：极美 圆明园） 接下来让我们齐读这一段：“圆明园是......”是啊，他会属于全人类的奇迹，可如今，却只剩下残垣断壁了（播放视频） 造成这一悲剧的人是谁？ 你能不能够在文章中找到相应的语句？ 想一想对于毁灭圆明园的凶手，我们应该用什么态度？ 找出文中雨果对英法联军行为刻画的相关语句 对于这样的人 你应该带有怎样的情感去读？ 读得好，我的少年们，记住你们现在的愤怒。但在你们刚才的朗读声中，老师听到了三个赞誉英法联军的词语，你能够把它找出来么？ 难道是大文豪雨果用错了么？ 我能不能把“更漂亮”换成“更丑陋”“丰功伟绩，收获巨大”换成“罄竹难书”“罪恶滔天”！ 对，不能。因为这样更能够体现出英法联军的丑陋！ 这是什么手法？（板书：极丑 联军） 文章中还有哪些运用反语的句子（5.6.10自然段） 我们一起来读这几句话。 雨果多处运用反语来讽刺英法联军的丑陋行为和嘴脸，可众所周知，他是法国人，又是此次“胜利”的既得利益者，但对法国的胜利，他没有喜悦，没有赞美，而是揭露和批判，他这样是不是不够爱国？ 正如文中那处设问：“为谁而建？为了各国人民”选择不逃避自己的责任，义无反顾的批判了这次行为，他太爱自己的国家了。他爱国家，爱法兰西人民，而不是只知掠夺他国，侵略他国的法兰西政府。 请大家记住关键词——没有狭隘的民族主义观。英法联军远征中国。侵略与被侵略、掠夺与被掠夺，破坏与被破坏。其本质就很清楚，但是一般的法国人，容易受到民族主义的大旗迷惑，但雨果头脑清醒，正直，他没有狭隘的民族主义观，而是“站在......创造”，他不忍心人类文明就这样被糟蹋。 可是，无独有偶，属于全人类的又一个奇迹在2019年的4 月份遭遇了灭顶之灾，巴黎圣母院遭遇火灾，整座建筑严重损毁。第一次听到这个名字是雨果同名小说《巴黎圣母院》，一场大火，使卡西莫多失去了他心爱的钟。光建造耗费了将近两个世纪的巴黎圣母院，如今却毁于一旦，包括老师在内，都还没来得及去欣赏，成为了一种遗憾。接下来让我们共同回顾这一悲剧。 面对这一事件，国人提出两种不同的观点，现在大家来看一下热帖，你是怎样看待的这件事的？ 还是那句话——“为谁而建？为了各国人民”。同样是人类文明的瑰宝，圆明园毁灭，我们痛心疾首；巴黎圣母院被毁，我们同样痛心疾首，如果我们拍手称快，那和当年火烧圆明园的强盗有何不同？所以我们只愿文明无国界，和平无国界。 最后让我们记住极美的圆明和极美的雨果！ 练习册的相关习题 明确目标 快速默读课文，并找出评价圆明园的语句，并分析。 锁定第五自然段 激起同学的愤怒情感 全体起立，齐读第五段 更漂亮、丰功伟绩、收获巨大。 体会反语的作用 反语，更加淋漓的讽刺了英法联军的丑儿行为，嘴脸。 小组讨论并找出 男女生配合读 站在民族的、人类的角度，感受雨果没有狭隘的民族主义观的人道主义精神。 发表自己的意见和看法 回顾历史悲剧，引发祖尔省对人类瑰宝毁灭的思考。 针对这件事情，提出你的观点和看法 创设情境，激发学生的阅读兴趣。 引导学生带着感情走进课文。 让学生在观看视频及文章语句中感知拥有圆明园的民族自豪感 播放圆明园被毁视频，与之前的民族自豪感形成巨大反差，激起学生的悲愤。 分析反语的作用，体会雨果语言运用的魅力。 对文章内容进行归纳，总结;通过品读重点句子及具体的描写感知雨果伟大的人物形象。 实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。 板书设计 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨果 极丑 联军 极美 圆明园 教学反思 从结构的角度： 整篇课文以赏美——识丑——思今的一条主线贯穿全文，结构清晰，衔接流畅自然。对文章深度的挖掘，最后上升到民族、世界的高度，体会雨果的伟大情感。