高中地理教学：地理空间思维培养的策略.docVIP

地理空间思维培养的策略 缺乏空间想象能力是学习地理的最大障碍，学生往往不能充分展开想象的翅膀，使地理感觉到难学，从而丧失学习地理的信心。在众多能力要求中特别是地理空间思维能力，其培养和提高成了学生学好地理学科的最大瓶颈。也就是学生平时经常说的地图问题。的确历年高考地理试题中出现大量以考查地理空间思维能力为主要目标的地图。当然对地图的考查还涉及其他能力譬如判断、分析、推理、演绎等能力的考查。地理考试“无图不考题”且“百考不厌”也就不足为怪。由此而出现的关于如何复习地图，如何培养和提高学生地图空间思维能力的资料“泛滥成灾”，而学生也别无选择地只有捧着资料埋头苦看、苦练、苦记的份，但效果又往往不十分明显，以至使学生对地理的学习和复习慢慢失去信心。如何让学生轻松应对高考地图的考查？笔者就自己几年地理教学中的一点心得，谈谈对培养学生地理空间思维能力的一些看法。 地理空间思维培养的重要性 随着现代社会的不断发展和文明化，中小学基础教育对学生基本素养的培养越来越引起人们的关注。素养一词成为了教育界的流行语,如读写素养、信息素养、文学素养等。值得注意的是，近年来，美国教育界和科学界开始关注空间素养（也称空间能力）。根据全美研究委员会的一份报告，空间素养在当今信息经济中发挥着越来越重要的作用。美国心理学家将空间能力与计算能力、语言能力并列为现代教育应当赋予人的“三大基本能力”，空间能力包括空间定位能力、空间信息收集、加工处理、储存和提取能力、空间思维能力等。无论在人们的日常生活、工作还是科学研究活动中，空间思维都起着广泛的作用。这种作用或是间接的和下意识的，或是直接的和显性的。近年来,空间思维能力培养的重要性开始逐步为人们所认识，开始在科学、社会研究等课程中进行有意识的培养学生的空间思维能力。在美国中小学空间思维教学主要通过以下两个主要途径：其一，利用地理信息系统（GIS)进行空间思维教学；其二，通过各学科的相关教学进行空间思维教学。而在第二个教学途径中地理学科则承担了重要的角色。 在我国，还没有哪门学科把地理信息系统作为一种教学工具在应用，或者说通过它来培养和提高学生的空间思维能力，但是各学科能力要求中多少都涉及到对学生的空间思维能力培养。同样，地理学科在这方面也承担在主导的作用。《普通高中（地理课程标准）》中明确指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：第一，综合性；第二地域性。其中对地域性的解释为：地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。”同时地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。这些都显示了地理考试必然是考图为主。这样就促使我们地理教育工作者平时在教学中必须注重培养学生的空间思维能力。 二、地理空间思维培养的几个途径 （一）使学生对地图有较充分而清楚的认识 　 教师要强化地图的重要性，讲清地图在高考地理中的地位，使学生认识到只有掌握了地图，才能打破高考地理瓶颈取得高分，学生只有从思想上认识到地图的重要性，才会有坚持不懈的恒心和毅力。同时在课堂教学中教师要多用图分析讲解进行引导，在平时的地理考题尽量多用各种类型图，少文字表述题。使学生从实践上认识到地图的重要性。想方设法激发学生看图的兴趣，让学生明白地图是看熟的，靠的是平时多看地图无意识记而不是学生机械地记、背熟的。我经常跟学生说，你从你家到学校路上看见了很多人。为什么很多没印象？时间一长那基本上是无印象了。而你们从初中毕业来到我们学校没多长时间大家就认识了。毕业后如果开同学会的话，十年，甚至二三十年后同学之间印象还很深。这又是为什么？学生就会说那是天天见面，彼此熟悉了。我说这就对了，掌握地图也如此。这就要学生能长期不懈地看图、读图。这样学生明白了地图是看熟的，而不是背熟的道理，欣然会满怀信心并付诸行动。 （二）课堂教学 课堂教学是学生空间思维培养的主战场。教师可以通过下列方法和途径进行实践。 1、强化地图意识，养成良好读图习惯 　 初始，学生看图、读图的地图意识并不强，这就要求教师在讲课复习中不时提醒学生读图，并指导读图的方法，引导一段时间后，注意提醒次数逐渐减少，在这段时间里，教师密切注意学生看图、读图情况，特别是区域地理内容，在讲解地理事物譬如山脉、河流、交通线、矿产等，注意观察学生是否主动地去看地图，落实它们的空间位置，若学生不知道主动看图，说明学生地图意识弱，教师要及时提醒，进一步强化他们的地图意识，如此有意识地坚持一段时间，使学生地图意识真正形成。笔者还尝试这样的实验：每堂地理课从预备铃响起准备好上课相关物品后，安排两三分钟时间让学生看地图,以提醒并强化地