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XX小学常规教学管理制度（内部培训） 第一章总则 第1条为了切实加强常规教学管理，规范教学行为， 建立良好的教学秩序，营造和谐的教学环境，促进教学管理 制度化、规范化、科学化、信息化，全面实施素质教育，全 面推进课程改革，全面提高教学质量。根据现代教学管理要 求，特制定常规教学管理制度。 第2条教学工作必须全面贯彻党的教育方 ，认真执 行国家课程课时计划，开齐课程，开足课时；必须坚持以生 为本，全面提高学生素质，促进学生可持续发展。 第3条教学工作必须坚持教学与育人和谐统一，不仅 要注重知识、能力等智力因素的培养，而且要注重兴趣、习 惯、态度、情感、毅力等非智力因素的培养，充分发挥教学 过程在推进素质教育的主渠道作用。 第4条教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生 的主体作用，创建和谐、宽松的课堂氛围，既要注重面向全 体学生，又要注重个性发展。 第5条备课、上课、作业批改、辅导、考核是教学过 程的基本环节，应环环紧扣，层层落实。 第6条常规教学管理要从实效性出发，在汲取传统教 学管理经验基础上不断地进行改革和创新，提高教师教学的 积极性与创造性，达到减负增效。 第7条备好课是上好课的前提，不准无教案进课堂， 不准使用旧教案，不准抄袭他人教案。教案要改革，但不能 革“命教案改革要从传统“只备教不备学转到 “既备 教又备学”上来，从 “写教案”转到 “教学设计上来。 第8条教学设计是备课的文本载体或式样。教学设计 的本质特征是教师对教材的“二次开发”，是“知情合一” 的统一体，是指导教学的动态方案。教学设计的过程是教师 钻研教材，构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和 感悟，体现了教师的创造力。教学设计目的不在于面面俱到 的预设一节课的内容，不在于字数的多少，而在于把握课程 标准，熟悉教材，研究学生，使教学目标明确、过程清晰、 结构优化、效果显著。 第9条每节课教学设计必须具有8个基本环节：教学 理念、教学目标、教学重难点、教法与学法、课件设计、教 学过程、教学小结、教学反思。 教学理念设计和教学反思是我校进行教学设计研究的 一个鲜明特色。因此，这两点作为基本环节固定下来，作为 提升教师能力的一项举措坚持下去，要求每个教师必写。 每个教师可根据教学内容增加教材分析、学情分析、教 学设计思路、教学设计意图、练习设计、板书设计等环节, 但不作为硬性规定。 第10条教学设计量的规定（即每学期写多少节教案）： 教学设计节数基本要求是：每节课都有教学设计。具体 节数要根据不同年级、不同学科分别确定。学期初以中心备 课组为单位，依据教学参考书规定的每课（每单元）最高课 时数制定 《年学期年级 学科教学设计一览表》，经教务 处审核后执行，作为检查教学设计的依据。 第11条教学设计质的规定（即什么样的教学设计是优 秀教学设计）： 优秀教学设计主要标准是：符合现代教学理念，既注重 了教的设计，更注重了学的设计，教学流程清新、结构优化， 呈现出教学特色或风格。简要的标准是：实用性，能在课堂 有效实施，能够指导学生学习；创新性，在问题设计、重难 点突破、教学模式结构等方面有独到之处。 第12条教学设计呈现形式多样化。既可以是纸质形式 呈现（用备课本写），也可以用电子备课形式呈现。 使用电子备课是教育现代化的一种趋势，必须大力提倡。 使用电子备课必须达到以下要求：一是学期初申请，经教务 处考核批准；二是统一使用教务处设计的电子表格备课。 第13条各学科一律实行超前一周备课。滞后备课作为 无教案处理。 第14条教学设计每学期检查四次，月查2次，期中、 期末检查一次，有3次达到优秀的在总评时评为 “优秀教学 设计 第15条集体备课是提高教师研究教材、研究教法、研 究学生的有效形式。集体备课是加强校本教研，促进个人反 思、同伴互助，提升专业能力的必要措施。学校实行星期一 集体备课制度，以年级组、综合学科组为单位开展集体备课, 备课时间为2节课。 第16条集体备课实行领导蹲组，备课组长负责制。中 心备课组长在期初将全学期集体备课的时间、地点、内容、 主题、中心发言人用表格的形式安排好，讨论通过后