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研课磨课让我们遇见更好的自己 研课磨课是“国培计划”送教下乡活动的重要环节，也是学校教研活动的重要形式之一。以往的研课磨课大多是探讨怎么研怎么磨，我想根据我们道法学科的主题《情境体验教学模式实践研究》以及我参加送教下乡诊断示范环节的几节示范课，谈一谈我对研课磨课的新认识。 以我的示范课《维护秩序》的课件(四稿PPT-一初稿，二稿，三稿，终稿)为切入点，来分析研磨的过程。 在导入环节一一多媒体展示图片:红绿灯(课件1)你看到了什么?看到图片你想到了什么?如果红绿灯失灵了会怎么 样?(有哪些可能)这一部分我最初使用的是一个复杂的红绿灯图片，不够直观，二 稿中果断换掉。还有图片下面问题的设计二稿也做了改动，借鉴了“焦点讨论法”。把问题设计出梯度，即客观性问题，反应性问题，理解性问题，决定性问题。最后一个问题之所以没出现在屏幕上，是因为有了前三个问题的铺垫，学生自然总结出自己的做法即导出课题维护秩序。 进入第一个问题导学，二稿我放大了字体，并且给出了答案(学生回答之后，以动画的形式出现)，还对关键词做了醒目的标记。 关于教材上的探究与分享一一下雨天的校门口，进行了多次改动，最终采用《情境体验教学模式实践研究》主题思想，将问题设置为“校门口的混乱状况会造成哪些影响?要改变这种状况你认为需要哪些部门或者哪些人做出努力?”意在还原实际情境让学生认识到失去秩序的影响、归纳出每个人在维护秩序中的责任(一个小升华)。终稿中关于哪些部门和哪些人的修改主要是为了便于使用追问法，追问的结果是，维护秩序需要每个社会成员的努力。 关于第二目题“维护秩序靠规则”的问题导学环节的研磨，主要体现的是磨问题。从“什么是社会规则”到“社会规则是怎样形成的”，经过问题的研磨，达到准确易懂的目的。 关于我们身边的规则。教材24页的探究与分享中的三个例子离学生太远，生僻难懂，我就采用了身边的有代表性的规则案例一上课随便说话、考试作弊、公交车让座、闯红灯、高铁吸烟等，便于学生体验情境，回归生活，引起共鸣。 后面又加了一个问题一一违反社会规则的行为会受到什么处罚?(课件9) 强制性的或者非强制性的处罚，这就是违反规则的代价!引发学生思考，也是焦点讨论法中的技巧，属于阶梯三，然后导出阶梯四决定性问题，自觉遵守社会规则，直接过渡到总结升华:因此我们要做社会秩序的捍卫者，自觉遵守社会规则，只有我们每个人都自觉遵守规则，我们才能更好地维护社会秩序，享受更加美好的社会生活!此处升华给学生的感觉既有高度又够得着，同时也实现了本课的情感态度价值观目标，可谓一举两得。 这样研磨下来，每一节课我们都会有新的收获，在研磨中教师与学生其同成长，真正实现教学相长! 感谢国培，感谢研课磨课，让我们遇见更好的自己!