认识毫升教学设计.docx

认识毫升教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册第 3-4 页内容。教学目标: 1、 让学生在观察中初步形成 1 毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受 1 毫升的含义,知道 1 升=1000 毫升，能进行升于毫升之间的换算。 2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫 升的应用价值。 教学重难点： 初步形成 1 毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备： 学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1 瓶 100 毫 升的饮料、1 只纸杯 教师： 1 个 1000 毫升量筒、1 个 10 毫升量筒、滴管 1 支、500 毫升量杯 2 只、水。 教学过程： — 、导入引新。 1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。 2、交流导入： 指名汇报结论。 展示以毫升作单位的容器，读一读容量。 板书课题。 以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与 生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观 地帮学生建立起毫升表象 二、教学新知。 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底 1 毫升是多少呢？ 1、观察滴管中的 1 毫升水有多少。 2、用滴管向量筒中滴 1 毫升水，数数 1 毫升水有几滴，填写结论并组织交流： 3、小练习：（第四页“试一试”） 出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答 案，齐读。 4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题） 将 50 毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量 小结：毫升是比较小的容量单位。 三、自主探究。 1、介绍量杯的用法 2、指名将 1 升水倒入 500 毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。 板书：1 升=1000 毫升 3、小练习（第四页练一练第 3 题）： 指名交流答案与思考过程。 四、总结延伸 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什 么联系？你认为学习这一知识有什么用途？