小学语文_葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学反思： 在上课之前，我对教学环节的设计进行了多次的修改，研究课上完之后我也感觉收获颇丰。但就本课的教学来说，我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下： 我认为以下两点把握得比较好： 1.通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。 2.在课文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练习造句，学习应用。 不足之处在于： 1.缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。 2.对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得平铺直叙、没有重点。 3.在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了许多错误。 效果分析 一、学习第二自然段。 师：葡萄沟到底是什么样的呢？请你仔细地读读课文的第二自然段。 1.学生自由读文。 2.师：葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ 学生读文后，借助图片理解“山坡、梯田”。 3.师：赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ （1）师：茂密的枝叶是什么样的？能用动作比划一下吗？学生自由描述。 （2）出示图片，让学生感受这茂密的枝叶就像凉棚。难道就只有一个凉棚吗？ 学生发现句子中的“一个个”，并说说自己的理解。 （3）师：葡萄沟位于火焰山的西部，那儿的夏季是十分的炎热，要是这时候人们来到葡萄沟，钻进这像凉棚一样的枝叶底下，会有什么感觉？学生自由发言。 引导学生带着自己的感受反复读这句话。 （评析：生动直观的图片，教师有的放矢的引导，用画面描绘情境，用语言渲染情境，使同学们仿佛真的来到山坡上，来到“凉棚”下，并在脑海中想象那个美丽、神奇的地方。） 4.快抬头看看，在茂密的枝叶丛中发现了什么？引导学生读书上的句子。 （1）通过课件认识各种颜色的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。 师：这么多的颜色，我们可以说？ 师生共同作答：“五光十色”、“五颜六色”、“五彩缤纷”。 师：这么多的词，作者为什么偏偏选择了五光十色呢？ 引导学生抓住“光”字谈自己的看法。看课件，感受葡萄的光泽鲜亮。 （2）结合图片，理解“一大串一大串”，感受葡萄沟葡萄的与众不同。 （3）小结：这葡萄串儿这么大，颜色这么的漂亮，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！让我们美美地读一读。 （评析：近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的掌握。本节课，教师能通过比较、图文结合等方法，帮助学生体会作者用词的精准，使学生的基础知识得到巩固。） （4）师：要是这时候，你到葡萄沟去，维吾尔族老乡会怎么做？ 学生回答后出示句子“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 师：你感受到了什么？从哪里看出来？ 生：很热情。从“准”、“吃个够”看出来。 师：能通过你的朗读让我们感受一下老乡的热情好客吗？ 学生练习、展示朗读。 5.齐读第二自然段。 （评析：教师非常重视“读”的实践。新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，老师通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。） 二、学习第三自然段。 1.师：这么多鲜美的葡萄人们又是怎么利用的呢？默读思考：葡萄干是怎么制成的？ 学生读后自由讲，鼓励学生用自己的话讲，只要意思对即可。要求学生认真听，可以互相补充。 （评析：从“认真听，听后可以补充”培养学生认真听别人说话的习惯。鼓励学生用自己的话讲