试析信息技术在幼儿园语言教学中的整合与运用.docxVIP

? ? 试析信息技术在幼儿园语言教学中的整合与运用 ? ? Summary：幼儿园语言教育是五大领域中的核心，语言作为人类表达情感、反映自我思想的工具，是幼儿在发展过程中必须掌握的技能。幼儿时期是语言学习最迅速的时期，而传统的语言教学存在形式单一、内容枯燥等诸多弊端，影响幼儿对语言学习的兴趣，也为幼儿教师组织语言教学带来了较大的困难。现代信息技术在语言教育活动中的应用，不仅可以优化语言教育的方式，调整语言教学活动的设计，还可以给幼儿提供广阔的语言空间，辅助幼儿教师更好地完成教学活动，提高语言教学的实效性。本文就信息技术在幼儿园语言教学中的运用展开讨论。 Key：信息技术 幼儿园 语言教学 整合 运用 一、引言 语言教学一直是幼儿园教育活动围绕的中心，也是幼儿学习活动展开的根本。通过语言的学习，幼儿不仅可以表达自己的思维成果、反映自己的思维特性，还可以更好地展开人际交往，完成其他活动。传统的幼儿园语言教育活动已不能适应幼儿的实际发展需求，语言教育活动需要运用现代信息技术进行改革，幼儿教师和幼儿园需要通过不断的探索和实践，寻找信息技术与幼儿园语言教学活动的整合点，通过科学合理地设置语言教育活动方案，提高幼儿语言能力，提高语言教育活动的水平。[1] 二、传统语言教学的缺陷 （一）教学活动的形式单一 以往的语言教学活动多以教师讲述故事、幼儿听故事为主，而且教师通常会借助图片、图画来辅助教学活动，不少教师利用互联网制作PPT，并利用PPT展示连环画，但这种静止的画面很难长时间吸引幼儿的注意力。众所周知，幼儿的注意力只能集中10到20分钟左右的时间，因此，教学活动的时间也需要控制在20分钟以内，所以让幼儿一直保持参与度是很难的。不少教师在利用画作吸引幼儿的过程中忽略了语言教学的最终目的，仅利用图片描述故事或描述场景，并未让幼儿对画作展开描述。在教学活动中，教师讲得太多、幼儿学得太少，幼儿的思维也只能根据教师的画作一步一步地往前走，这很难达到语言教学的目的。 （二）教学活动的内容不充分 语言教育活动的开展方式主要有讲故事、看图说话、日常谈话三种，无论哪一种语言教育活动通常只围绕一个主题展开，或根据幼儿的生活经验或根据幼儿的想象力，教学的内容没有层次性。[2]主题推进过程中教师大多数只用言语进行引导，这种方式会让幼儿害怕说话、不敢说话。不少教师在准备语言教育活动时，会选取与幼儿生活经验有关的主题活动，但没有根据幼儿的实际语言能力和语言表达水平去周全考虑，无法为幼儿提供说话的机会。加上利用图画、图片来辅助教学形式相对单一，其无法表现所有的内容，不能很好地为幼儿提供指引。尤其是在故事讲述的过程中，有些图片与故事情节无关，这会严重影响幼儿语言表达的逻辑性。 （三）教具制作困难 在语言教育活动的开展过程中，教师所制作的教具或教学挂图一般是自己绘制的，这种图片需要花费教师大量的时间和精力。不少幼儿教师虽然学过一些绘画技巧，但并不是很专业，因此幼儿很难理解图片中的内容，无法正确使用语言描述。另外，由于语言教育活动的主题会不断更新，不同幼儿的需求也不尽相同，因此，教师在展开语言教学活动时，需要不断根据幼儿的水平调整教具。而且大多数图片教具所用的颜料会褪色，所用的纸张会破损，保存起来也很困难。 三、信息技术融入语言教学活动的优势 （一）丰富语言教育活动的形式 传统的信息技术手段有电视机、幻灯机、投影仪等设备，这些设备只能辅助教师展开教学工具的制作和教学视频的播放，很难与幼儿展开互动。在新的信息技术发展中，教师一方面可以运用信息技术创造新颖的教学形象，发展幼儿的想象力，还可以运用信息技术与幼儿时刻互动，改变语言教学活动的形式。教师可以利用现代信息技术将所讲的故事、主题转化为3D形象，通过立体的画面让幼兒深入到故事情景中。教师还可以在前景中播放语音，通过语音和形象的同步，一方面吸引幼儿的注意力，让幼儿对语言教育主题产生兴趣;另一方面，开阔幼儿的视野，激发幼儿敢说、想说的能力。 （二）提供海量的语言教育资源 在现代信息技术的背景下，幼儿教师可以从信息技术中寻找语言教育的题材，通过新颖、有趣、健康、符合幼儿认知水平和语言水平的故事内容和图片吸引幼儿的兴趣。以看图说话为例，教师可以选择与时下幼儿生活紧密关联的案例，通过连环图片的方式呈现给幼儿，幼儿可以在观看后表达自己的感受，复述图片中的内容。如在讲述《会动的房子》时，教师可以让中班学生根据信息技术中所呈现的图片完整地表现故事情节，表达故事中乌龟几次换房子的场景。还可以让幼儿根据故事内容进行表演，强化对会动的房子的理解。在此基础上，教师还可以就故事的某一环节单独播放，利用声音和画面引导幼儿仔细观察，让幼儿在反复的观看中趣味性地学习Key汇和语言技巧。在语言活动结束后，教师可以将信息技术中的题材保存下来，方便反复