试析初中地理教学中学生自主复习兴趣的培养-第1篇.docxVIP

? ? 试析初中地理教学中学生自主复习兴趣的培养 ? ? 许红霞 自主复习是自主性学习的一个环节，是指学生在教师的指导下对复习内容进行自我计划和安排，能充分发挥主观能动性，克服被动学习的现象，并能在教师的指导下对学习活动进行自我检查、自我评价的一种学习状态。换句话说，自主复习是学生在教师指导下，在复习过程中呈现出的积极主动的主体状态，这种主体状态包括自主复习的兴趣、自主复习的思维等方面。在初中阶段，兴趣往往是决定性因素，影响学生自主复习兴趣的主要因素有以下两个方面： 一、影响学生自主复习兴趣的主要因素 1.学生原因 研究表明，初中生对地理学科的兴趣有退化与分化的趋势，整体看初二学生的兴趣往往不如初一学生，大部分学生的学习兴趣主要还停留在“新、奇、乐”上，复习课与新课相比，针对胜强，容量大，趣味性大为降低，必然影响到学生对复习课的热情，也包括自主复习的兴趣。 2.教师原因 长期以来大部分教师的复习方式以“灌输式”“题海式”为主，因为这些方式对应试来说比较有效，但复习形式单一，难以激发学生的学习内驱力。相应的大部分学生的复习方式也是以“机械背诵”为主，使学生感觉到复习枯燥、乏味。大部分学生自主复习的兴趣和能力都处在较低的水平。 总的来说，影响学生自主复习兴趣的最主要因素是教师的教学观念和教学水平。只有老师们转变传统的灌输式复习方式，加强理论水平的学习提升，用理论指导实践，才能卓有成效地指导学生进行自主复习。 二、提高学生自主复习兴趣的有效途径 （一）教师的有效指导是提高学生自主复习兴趣的催化剂 1.复习方法的指导 部分学生对自主复习热情不高的主要原因还有学习方法的问题。这部分学生主要以“死记硬背”为主，学习能力水平较低，学习的认知结构残缺不全，尤其在中考复习中，要在有限的时间内复习完几个学期所学的知识，更是感到无所适从。因此在复习过程中教师首先要加强复习方法的指导，使学生学会从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点；让学生在复习中能体验到成功的快乐。这需要教师做有心人，根据复习内容进行自主复习方法的指导，如单元知识树归纳法、图文转换法、对比分析法等，进行精心示范、反复演练，使学生熟能生巧、学以致用，逐步培养自主复习的兴趣。 2.小组合作的指导 传统的复习课堂一般采用面向全体学生的教学策略，往往要求水平参差不齐的学生，步调一致，对个体差异难以兼顾。 我认为初中地理自主复习要立足课堂，倡导小组合作式自主复习。这种复习模式一是能充分调动学生个体的自主能动性，提高复习效率，减轻学习负担。二是能促使学生群体主动去思考交流，包括后进生也能在交流互动中得到发展，照顾学生的个体差异，减轻教师个别辅导的负担。如何使活动开展得有效，教师的指导尤为重要。 教学中我进行了以下尝试：首先是根据班级情况建立四人一组的学习小组，明确组长、组员的职责和任务。其次在小组中开展两种竞赛，一种为学优生和学困生结对帮扶，共同翻越“学习高原”的竞赛；另一种为个人PK竞赛，二种竞赛的目标均是强调共同进步。组内的每个学生有明确的分工，有共同的合作动机和学习责任，我将学习的责任还给学生，重点是指导各小组制定复习计划，如何进行合作。 再次是将复习内容以章为单位，分配每小组负责一章，在自己复习的基础上，小组讨论确定本章的重点、难点。每节课留足时间，给各组有充分的展示机会，使学生在合作中体验快乐，在展示中培养兴趣。 3.小组评价的指导 如何使小组自主复习开展得有效，评价机制的建立极为重要。评价分为个人评价和小组评价，小组评价更具有约束力，教师指导重点一是评价的有效性，二是评价要体现共同进步。我设计的评价表一般以两人为一组，两人可以是个人PK竞争对手也可以是结对帮扶伙伴，评价内容分为如下方面：方法20分；合作20分；创新10分；效率20分；共同收获10分；互评10分；组长评价10分。 其中，方法：指采用了哪些复习方法，课堂的互动参与情况如何。合作：指是否与结对伙伴合作完成了任务，自主复习的积极性如何。创新：指是否发现了好的复习小窍门，或提出自己的见解。效率：指是否在规定的时间内达成了复习目标，复习的效率是较高还是一般。共同收获：指是否积极参与组内任务的研讨，在小组中有无收获。互评：主要从对方的参与态度方面进行评价，体现了学生合作的重要性，培养了双方的协作精神。组长评价：重点从组员参与整个小组活动情况来评价，体现了共同进步的原则。 有效的评价不仅能促使学生的自主复习达到预期的目标，也是师生总结反思的过程，学生的成就感会提升学生自主复习的兴趣。 （二）融入趣味元素的教学活动是提高学生自主复习兴趣的有效手段 教师要充分关注学生的学习兴趣，认真调查学生喜欢的复习方式和不感兴趣的教学内容，研究复习策略，挖掘知识呈现的趣味性，充分调动学生的自主复习的兴趣。以下是我的一些教学经验： 1.打造有