小学道德与法治_安全地玩教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学过程： 为了达成以上教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学活动： 活动一：我的玩具安全吗 活动二：我们在哪里玩 活动三：遵守规则玩 这几个活动环环相扣、层层深入、一气呵成。学生在活动中由认识理解到判断注意安全，由浅入深，由朦胧到清晰，化知识为行动，真正做到了学以致用。 下面我将具体的活动流程向大家作以汇报： 引入话题环节，由玩引入，玩是孩子天性，这样开门见山，直接点出课堂核心词“玩”，拉近与学生生活距离，让孩子对此节课充满兴趣和好奇心。 接下来，以儿童生活背景为课堂资源，以“你带了什么玩具”话题为中心，教师采用随机采访的形式，像聊天一样，引导孩子向大家介绍自己的玩具，在介绍的过程中发现玩具的种类多样，同时感受到玩玩具是件多么开心的事情。 道德与法治课程重视学生个体的独特感受和体验，不以说教的形式传播知识。二年级的学生比较童真，课堂上教师以给玩具找危险，带领学生一起开展查看玩具上的安全认证标志、学看安全使用说明书等活动，让他们掌握选择安全玩具的方法，能安全地玩玩具。 课堂学习的主人是学生，教师是学习的组织者、参与者、合作者、促进者。在第二个活动“我们在哪里玩”，引导学生能选择安全的地点玩耍，能掌握基本的生活安全常识，培养学生遵守公共秩序、公共安全规则等意识。通过对四幅图的辨析，理清特定场所的安全常识，并对自己生活领域的危险进行寻找，进一步提高安全意识，并指导自己当下的生活，做到安全地玩。 活动三“遵守规则玩”的设计主要依据是青少年法治教育大纲中提出“初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求”。规则意识对于学生来说过于概念化，很抽象模糊。课堂上教师通过引入两幅图，各种类型游戏玩法的分享，引导学生发现游戏离不开规则，而且玩游戏守规则是安全活动的重要保障。 学情分析 二年级的学生大多数好奇心强，喜欢玩耍，在玩耍中常常会遇到各种安全隐患，他们虽然有一定的安全意识，但还不能准确地判断一些游戏中可能存在的危险性，也缺乏避免危险发生的经验。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生形成安全地玩的意识。 《安全地玩》效果分析 教学本课我依据低年级的儿童的特点，借助多媒体的教学手段，运用图片展示法、情境创设法、演示教学法、讨论归纳法等多种教学方法。通过体验感悟学习法、谈话法、议论教学法，引导学生在自主、合作、探究性学习中学习知识，发展能力。教学“在这里玩安全吗”时，我选择了贴合学生生活实际的图片，让学生分析图片中玩游戏的儿童面临的安全隐患，让学生明白只有选好场地、遵守规则、留意环境、考虑天气才能安全地玩。同时也让学生明白在教育别人的同时也教育自己，这样的教育非常有效。很轻松地完成了辨识生活以及游戏中的安全隐患，自觉地远离危险这一教学目标。教学“我是安全警示员”时，我让学生演一演图中小朋友错误的做法，然后让安全警示员进行劝说，让学生知道从关心他人安全的角度，提醒他人注意安全隐患。学生在活动中很容易的明白了预见他人活动中的安全隐患，做到及时提醒是关心他人的表现，这样就完成了本课的第二个教学目标教学“我们的安全提示牌”时，我先让学生观看老师收集的安全警示牌，然后让学生说一说自己想做什么内容的安全提示牌，放到哪里。鼓励了学生做安全生活的积极推动者，为人的安全地生活做出力所能及的努力，培养了学生心怀他人的胸怀。 总之，这节课我成功之处就是灵活的使用了教材，选择学生熟悉的素材。利用低年级学生直观获取知识这一特点，用演一演，议一议的方式，在轻松愉悦的氛围中完成了本课的教学，突破了教学的难点。 教材分析 本单元《我们好好玩》分别安排了《健康游戏我常玩》、《传统游戏我会玩》、《我们有新玩法》、《安全地玩》这四课。这个单元，侧重同龄人之间的游戏，将游戏作为学生健康成长及培养创新性的重要载体。《安全地玩》是本单元最后一课。课文聚焦游戏中的安全问题，旨在让学生了解，不能因为玩游戏过程中存在安全问题而放弃游戏，同时也要有安全意识。 评测练习 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 1、小朋友，记心上，红灯( A )，绿灯（ ） A.停，行 B.行，停 2、笑笑在大街上玩皮球。 ( × ) 3、放学路上遇到打雷下雨，不能到大树底下躲雨。 （ √ ） 4、一年级的小朋友总是头朝下倒着玩滑梯。 （ ×） 5、 上学快要迟到了，可以直接翻越栏杆。 ( × ) 6、“怕怕”觉得什么游戏都不要玩，这样就是最安全的。 ( × ) 7、红灯亮时没有车，我赶紧走过去 ( × ) 8、小明假期学会了骑自行车，但要提醒他不能骑车上路。 ( √ ) 9、眼